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07湖北省高校教师岗前培训高等教育心理学考试试卷 选择（每题2分，共20分） 1、机械学习与有意义学习划分的主要依据是------。 A、学生是否理解学习材料 B、学生是否主动学习 C、要学习的主要内容是呈现或由学生发现 D、学习目的是解决问题或是获得知识 2、?小明原来见了陌生人就躲避。上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。据加涅的学习结果分类，这里发生------的学习。 A、言语信息 B、智慧技能 C、动作技能 D、态度 3、“举一反三”和“触类旁通”所说的是------。 A、水平迁移 B、垂直迁移 C、负迁移 D、逆向迁移 4、在学习较复杂的内容时，动机水平为------时最有利于学习。 A、较低 B、中等 C、较高 D、以上都不对 5、小刚一按时做完作业，家长就不再批评他，使他逐渐养成按时做作业的习惯。这是运用了行为原理的------。 A、正强化 B、负强化 C、呈现性惩罚 D、取消性惩罚 6、前摄抑制与倒摄抑制证实了遗忘的------。 A、动机说 B、痕迹衰退说； C、提取失败说； D、干扰说 7、某学生把学习的成功归结为自己的努力，根据韦纳的归因理论，这个学生所作的是------ A、稳定的内部归因 B、稳定的外部归因 C、可控的内部归因 D、不可控的外部归因 8、奥苏贝尔认为，学生学习的实质是------ A有意义接受学习 B有意义发现学习 C发现学习 D探究学习 9、美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的------ A相同要素说 B概括化理论 C关系转换说 D学习定势说 10、发现学习的倡导者是 ------ A、布鲁纳 　　 B、奥苏贝尔　　 C、斯金纳 　　 D、加涅 举例说明下列术语（每小题5分，共20分） 自我效能感 指个体对自己是否有能力为完成某一行为所进行的推测与判断。它意味着人是否确信自己能够成功地进行带来某一结果的行为。当人确信自己有能力进行某一活动，他就会产生高度的“自我效能感”，并会去进行那一活动。例如，学生不仅知道注意听课可以带来理想的成绩，而且还感到自己有能力听懂教师所讲的内容时，才会认真听课。 观察学习 指人们仅仅通过观察别人（榜样）的行为就能学会某种行为，又称替代学习、模仿学习。观察学习的类型包括直接的观察学习，抽象性的观察学习，创造性观察学习。 正强化与负强化 正强化，又称积极强化。当人们采取某种行为时，能从他人那里得到某种令其感到愉快的结果，这种结果反过来又成为推进人们趋向或重复此种行为的力量。例如，企业用某种具有吸引力的结果（如奖金、休假、晋级、认可、表扬等），以表示对职工努力进行安全生产的行为的肯定，从而增强职工进一步遵守安全规程进行安全生产的行为；负强化，又称消极强化。它是指通过某种不符合要求的行为所引起的不愉快的后果，对该行为予以否定。若职工能按所要求的方式行动，就可减少或消除令人不愉快的处境，从而也增大了职工符合要求的行为重复出现的可能性。例如，企业安全管理人员告知工人不遵守安全规程，就要受到批评，甚至得不到安全奖励，于是工人为了避免此种不期望的结果，而认真按操作规程进行安全作业。 元认知 元认知就是对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力：对思维和学习活动的知识和控制。元认知包括元认知知识和元认知控制。 元认知的实质是对认知活动的自我意识和自我调节。 简答（每小题10分，共40分） 试述强化理论的主要内容，如何正确看待学校教育中的惩罚问题。 答：强化理论是美国的心理学家和行为科学家斯金纳、赫西、布兰查德等人提出的一种理论。 强化理论是以学习的强化原则为基础的关于理解和修正人的行为的一种学说。所谓强化，从其最基本的形式来讲，指的是对一种行为的肯定或否定的后果（报酬或惩罚），它至少在一定程度上会决定这种行为在今后是否会重复发生。根据强化的性质和目的可把强化分为正强化和负强化。正强化就是奖励那些组织上需要的行为，从而加强这种行为；负强化就是惩罚那些与组织不兼容的行为，从而削弱这种行为。负强化的方法包括批评、处分、降级等，有时不给予奖励或少给奖励也是一种负强化。惩罚是负强化的一种典型方式，即在消极行为发生后，以某种带有强制性、威慑性的手段（如批评、行政处分、经济处罚等）给人带来不愉快的结果，或者取消现有的令人愉快和满意的条件，以表示对某种不符合要求的行为的否定。负强化应用得当会促进安全生产，应用不当则会带来一些消极影响，可能使人由于不愉快的感受而出现悲观、恐惧等心理反应，甚至发生对抗性消极行为。因