6-1护理健康教育.docVIP

教案续页 教学步骤及主要内容 教学过程 第六章 护理健康教育 重点、难点：健康教育的概念、内容及方法。 第一节 概 述 一、健康教育的概念 健康教育是借助多学科的理论和方法，通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识，树立健康观念，自愿采纳有利于健康的行为和生活方式的教育活动与过程。 二、医院健康教育的概念 狭义：以患者为中心，对到医院接受医疗保健服务的患者个体及家属所实施的有目的的教育活动。 广义：以健康为中心，以医疗保健机构为基础，为改善患者及其家属，社区成员和医院职工的健康相关行为所进行的有组织、有计划、有目的的教育活动。 三、护理健康教育的概念 护理健康教育是指护理工作者通过对患者及其家属的系统教育，促进患者自觉的采用有利于配合治疗和恢复健康的行为。以配合临床治疗、提高治疗效果、促进患者康复。它的最终目的是帮助患者自觉采纳健康的行为和生活方式，积极预防疾病，以达到身体和心理的健康并提高生活质量。 四、健康教育的发展 起源于本世纪初，美国1925年最先兴起健康教育。 五、健康教育的目的及意义 1、实现“人人享有健康保健”的目标。 2、提高人群自我保健意识和能力的需要。 3、降低发病率和医疗费用。 六、健康教育的原则 1、科学性 健康教育理论知识来源于科学实践。 2、可行性 3、针对性 4、通俗性 5、启发性 通过健康教育启发人们对促进健康行为的思考。 6、规律性 健康教育有规律可循。 7、直观性 健康教育的形式让受教育者一目了然。 8、合作性 需要患者及家属的配合才能达到健康教育的效果。 七、护士在健康教育中的作用 随着医学模式的转变，实施“以患者为中心”的整体护理已在全国展开。整体护理工作不仅要求护士要做好患者身心的全方位护理，更要做好患者的健康教育，并将其作为护士的主要职责。 提出重点、难点，了解护理健康教育的重要性举例，重点讲述理论与实践相结合举例教案续页 教学步骤及主要内容 教学过程 八、健康教育的模式 （一）健康信念模式 健康信念模式（HBM）是运用社会心理方法解释健康相关行为的理论模式。 健康信念模式在采取促进健康行为、放弃危害健康行为的实践中遵循以下步骤：首先，充分让人们对其危害健康行为感到害怕；然后，使他们坚信：一旦放弃这种危害健康行为、采取相应的促进健康行为会得到有价值的后果，同时也清醒地认识到行为改变过程中可能出现的困难；最后，使他们充满改变行为的信心。 （二）保健教育过程模式 此模式主要用于指导卫生保健人员鉴别影响人们健康决策和行为的因素，帮助制定适宜的规划、计划和行为干预措施。其特点是：从结果入手。 （三）健康促进模式 此模式主要用于指导健康人群及亚健康人群，利用增进健康的习惯及行为保持及促进健康。 第二节 健康教育的内容 一、入院教育 (一)方法与形式：值班或责任护士采用口头教育 (二)教育内容： 1、人员情况介绍 介绍管床医生、护士和病区主任和护士长。 2、病区、病房环境 介绍安全通道、电梯使用、厕所等。 3、病房设施的使用 介绍空调使用方法，用电、用水安全措施等。 4、医院规章制度 介绍探视制度、陪护制度等。 二、心理指导 三、饮食指导 四、作息指导 五、用药指导 六、手术前教育 七、手术后教育 八、行为指导 九、出院教育 1、主要对象：慢性患者和有复发倾向者 2、主要方法：电话随访或咨询、定期或不定期家访等，这样不仅有助于临床治疗效果的追踪观察，而且有利于及时了解患者的情况变化 。 第三节 健康教育的方法、程序及注意事项 一、健康教育的方法 (一)讲授法——最常用的方法 1、特点与适用范围理论联系实践理论与实践相结合结合临床实例，重点讲述内容情景模拟，重点讲解 教案续页 教学步骤及主要内容 教学过程 能在有限的时间内，系统、完整地传授知识及实践技能要点，有利于有目的、有计划地开展教育活动。 2、不足 单向沟通，难以了解教育对象对讲授内容的反应，在教育对象人数太多时无法达到预期的效果。不利于学习者主动学习，教学效果受教学者个人语言素养等因素的影响较大。 (二)小组讨论法——重要的集体教学方法 1、特点与适用范围：和讲授法相比使学习由被动转为主动，学习者可从中分享知识与经验，有利于提高学习兴趣，由于组员之间可以相互影响，因此小组成员的态度及行为也容易得到改变。 2、不足：小组的组织及讨论较浪费时间；有可能会出现不平衡现象，有人过于主导，而有人较为被动；有时会出现讨论离题现象。 (三)角色扮演法——模拟的教学方法 通过模拟病案、角色的扮演让受教育者亲身体会。 (四)实地参观法——有说服力的教学方法 通过将受教育者带到临床中实地参观，让其增强印象。 (五)示教法——技能的教学方法 某些技能方面的健康教育知识必须通过