0浅谈中职学校就业指导的现状及对策.docVIP

浅谈中职学生培养目标的定位与职业指导 摘要中职业学生年龄比较小，呈传统的就业指导选择在中职学生毕业离校前进的需求。根据当前经济发展和中职教育的特点，应将就业的重点转移到上来，尽快在中职学校中构建适应社会发展的就业指导体并且在就业指导的同时推进对学生的教育，提高学生对素质能力培养的认同度和参与积极性。 竞争意识 78.25 12.43 9.32 社会责任感 35.28 41.86 22.86 理想信念 34.00 47.28 18.72 知识素养 34.99 48.23 16.78 科学精神 40.45 46.52 13.03 动手能力 31.05 47.65 21.30 法律知识 41.16 43.53 15.31 心理素质 23.79 50.14 26.07 道德水平 35.56 46.80 14.64 艰苦奋斗精神 20.40 41.51 38.09 创新精神 35.59 41.48 22.93 奉献精神 13.45 45.41 41.14 协作精神 35.61 45.44 18.95 角色转换能力 33.15 35.65 31.20 从调查中还可以看出，除了奉献精神、艰苦奋斗精神和心理素质外，对于用人单位非常重视的协作精神、创新精神和动手能力等素质，被调查者自我认可普遍不高，这是值得学校和社会在今后的工作中加以注意的。 三、当前中职毕业生就业过程中的突出问题及对策 随着就业制度改革的深入，“双向选择、自主择业”的观念已经深入人心。但毕业生就业是一项系统工程，需要社会、学校、毕业生及家庭等各方面协同配合。在当前的就业工作中还存在一些问题，需要我们共同关注。 (一)就业指导供需矛盾突出 1.学生就业选择乃至人生航向的定位出现偏差 中职生毕业后走上工作岗位是人生的一大转折，能否在此转折之际思考十几年的求学生涯，尽早对社会形成全面准确的认识，继而相应地在心理、观念、技能等方面做好准备，对自己今后的职业生涯进行有效的设计和决策，成为中职生能否顺利完成向“社会人”转变，逐步走向成功的关键。 学生在校期间对于就业指导的需求是毋庸置疑的，但目前的中职学生，由于学历层次不高，年龄偏小，一般只有17～18岁，在即将跨出校门走向社会时往往是盲目的。表现在： 不能分清生计型工作和事业型工作的区别。有的好高骛远，想有一份理想的“白领”工作，一开始便想当老板，在择业时过分关注名气，不能将自身发展和企业发展、社会进步结合起来。学生就业时往往过分看重眼前利益，注重升迁机会，而不能充分考虑企业发展，不懂得只有将个人发展和企业发展结合起来，才可能获得个体职业生涯的持续发展。而现行的教育体制能给中职毕业生的帮助却是有限的，甚至是无力的。从这个角度看，相对于社会发展对人才素质要求不断提高，中职教育在一定程度上是滞后的。这种滞后是教育提供方在时代迅速变化的背景下，面对教育迅速增长的需求滞后，也是相对于社会的滞后。 2.学校就业指导不能满足学生迅速增长的择业需求 表面看当前中职学校对就业指导重视，但与招生工作全校动员，培养工作始终处于中心的情况相比，就业特别是就业指导工作并未得到学校的充分重视。大多数中职学校还认为，只要学生能找到一份较稳定的工作就万事大吉了，至于这份工作是否符合学生的个性和技能，是否发挥了学生的能力，则无人关心了。有的学校就业指导队伍建设没有纳入职教师资培养整体计划，指导教师选拔力度不大，一般是以招生就业工作部门的工作人员充数，没有选拔一批社会阅历深、知识面广、公关能力强的成功人士和教师从事职业指导。有的学校就业指导部门仍陷于事务堆中，对时代的进步、国家经济的发展和对人的基本特征都缺乏系统的掌握。因此，对学生的就业指导仍局限在择业技巧传授和就业政策的宣讲上，案例分析也缺乏典型性、系统性，站的角度不高。有的学校虽然是“实验学校”，也只满足就业指导课上了课表，没有专门固定师资，只保证毕业生就业前有一学期每周一至两节课，与学生的需求反差明显。就业信息提供的多，就业观念指导的少；支招的多，解惑的少；商业性的指导多，教育性的指导少；讲“择”业的多，讲“敬”业的少；为学生走出校门找到工作而着急上火忧心忡忡的多，为如何在新的社会环境中坚持教育主旨培养学生而进行深刻思考并身体力行的少。 　提升就业指导的教育职能，促进青年学生全面发展和“精神成人”。 应该有助于每个学生牢固树立这样的共识，就业就像自己的健康一样，它的钥匙永远或最终掌握在自己的手里。倘若我们忽略了这点，缺乏独立思考，独立工作的学生，即便找到工作，其就业压力仍然会转化为从业的压力，这是我们最不愿意看到的。要使每一个在校的学生懂得，就业决不是一次面试和跳跳槽那么简单的事情，而是自己一生必须认真对待并在日积月累的过程中逐步培养敬业态度和职业精神的长期过程。同时，学校也应该选择和审核