第5课时1小数简便计算山亭李萍..docVIP

小数简便计算 教学内容：青岛版小学数学四年级下册93页 小电脑 信息窗2 第2课时 教学目标： 1．在现实情景中，理解整数加减法的运算定律及性质在小数加减法中同样适用，并能根据小数数据的特点选择合理的简便方法。 2．通过尝试、观察、对比等手段掌握简算方法，能够正确进行小数加、减简便计算。 3．在探索与交流的活动中，体会解决问题策略的多样性，增强优化意识，体验学习数学的成就感。 教学重难点： 重点：运用加减法运算定律及性质对小数加减法进行简便计算。 难点：灵活运用加减法运算定律及性质对小数加减法进行简便计算。 教学准备： 教师准备：多媒体课件。 学生准备：练习纸卡。 教学过程： 一、创设情景，提出问题 “六一”节快到了，小明打算给自己准备一顿丰盛的大餐，你瞧！这是他最喜欢吃的四种食品。（媒体出示）汉堡包 7.65元 甜筒 3.72元 苹果派 6.35元 鱼柳 6.28元 （1）学生收集数学信息 预设： 生1：小明最喜欢的食品有：汉堡包、甜筒、苹果派、鱼柳。 生2：汉堡包一个7.65元，甜筒一个3.72元，苹果派一个6.35元，鱼柳一包6.28元。 （2）提出问题：他想各买一份，一共需要花费多少钱呢？ 二、自主学习，小组探究 （1）引导学生列出综合算式 同学们，要解决“四种食品各买一份，一共花费多少钱？谁会列出综合算式 生说师板：7.65+3.72+6.35+6.28 （2）寻找计算方法 这道算式该怎样计算呢？根据探究提示完成 ?观察算式，这是一道怎样的计算题目？ ?这个题目的运算顺序是怎样的？ ?仔细观察各个加数的特点，你认为还可以怎样计算？? ?比较两种计算方法，你有什么发现？ ?独立完成，组内交流算法。 （3）、教师在各小组间巡回指导，收集交流的素材。 三、汇报交流，评价质疑 （一）整数加法运算定律在小数加法中的应用1、成果展示。谁愿意把自己小组的计算方法与大家分享呢？利用实物投影展示学生的计算方法,并说一说自己的计算过程， 老师与其他学生认真倾听，针对不明白的地方，提出质疑。学生可能出现的做法有： 方法1：7.65+3.72+6.35+6.28＝11.37+6.35+6.28 ＝17.72+6.28 ＝24（元） 方法2：7.65+3.72+6.35+6.28＝7.65+6.35+3.72+6.28 ＝14+3.72+6.28 ＝17.72+6.28 ＝24（元） 方法3：7.65+3.72+6.35+6.28＝（7.65+6.35）+（3.72+6.28） ＝14+10 ＝24（元） 2.交流算法： 交流方法1： 根据连加算式的运算顺序，按照从左向右的顺序依次相加，最后得出结果是24。 询问：计算起来感觉怎样？（比较麻烦） 交流方法2： 质疑：为什么先算7.65+6.35 预设：通过观察数字的特点，发现7.65与6.35的和是一个整数，把3.72和6.35交换一下位置，这样先计算7.65+6.3514，最后的结果是24。计算起来比较简便。 强调：这位同学观察出7.65与6.35的和是一个整数，这一点非常好，这和我们在整数加法中先找找有没有可以凑成整十、整百、整千的数的想法是一致的。 谈话：交换了两个数的位置，整数加法中我们说是运用了加法交换律。但这是小数加法运算，这样做合理吗？ 结论：结果与按正常顺序计算的结果一样，说明加法交换律对小数加法同样适用。 交流方法3： 质疑：为什么把3.72与6.28也结合在一起? 预设：我不只发现7.65与6.35的和是一个整数，还发现3.72与6.28的和也是一个整数，可以把它们分别先加起来，然后再把它们的和相加，这样计算更简便，最后结果也是24. 谈话：这位同学发现了两组可以凑成整数的小数，这时他运用了这种两两结合的做法，在整数加法中，我们说是运用了加法结合律，它在小数加法中适用吗？ 结论：结果也是24，说明加法结合律对小数加法同样适用。 3、师生共同把第三种计算过程板书在黑板上。并指出在小数的连加算式中，利用加法的交换、结合律，把能够凑成整数的小数两两结合，可以使计算变得更为简便。 （二）整数减法运算性质在小数减法中的应用。 引导：小数加法可以运用一些定律使计算简便，那小数减法是不是也有简便方法呢？ 1、出示算式：13.75－5.28－4.72 提示：想一想整数减法中有哪些简便方法，本题又有什么特点，你认为本题可以怎样做？完成后大家一起交流。 汇报： 方法1： 13.75－5.28－4.72方法2： 13.75－5.28－4.72 8.47-4.72＝13.75－（5.28+4.72） 3.75＝13.75－10 ＝3.75 质疑：你认为哪种方法做起来比较简便，为什么？ 预设：第二种方法简便，因为后面两个数相加正好凑成整数，小数减整数比小数减小数算起来更容易。 追问：能说出你