第8课时用正比例知识解决问题台儿庄胡海滨..docVIP

用正比例知识解决问题 教学内容：青岛版六年级数学下册第48页 信息窗4红点1内容，自主练习相关练习 教学目标： 1．正确熟练掌握用正比例的方法解答相关应用题。 2．通过解答应用题熟练地判断两种相关联的量是否成正比例，从而加深对正比例意义的理解。 3．培养学生分析问题、解决问题的能力；发展学生综合运用知识解决简单实际问题的能力。 4. 在自主探索合作交流中体验成功的愉悦，学会与他人合作交流，同时养成独立思考，善于探索的良好习惯。教学重点：正确熟练掌握用正比例的方法解答应用题教学难点：能正确判断两种相关联的量成什么比例，正确熟练列出比例式。 教学准备：课件。教学过程： 拟定导学提纲，自主预习 1.导入新课 谈话导入：同学们，青岛啤酒不仅深受我们广大啤酒爱好者的喜爱，并且早已成为全国乃至全世界的名牌产品，每年青啤公司都要向全国各地输送大量的优质啤酒。今天让我们跟进啤酒生产的最后一道工序“装运啤酒”，继续学习用比例的知识解决实际问题。（课件出示信息窗4的情境图） 师：通过观察，你们了解到哪些数学信息？你们能提出什么数学问题？ 学生观察情境图并根据图中的信息提出问题。 教师根据学生的提问，有选择的进行板书，如：现有480瓶啤酒需要多少个箱子？（学生提出的其他合理问题先放进问题口袋，下节课再解决） 师：怎样解决这个问题呢？学生利用以前所学回答480÷（24÷2）或480÷24×2.好，大家仔细看题中有哪两种相关联变量呢？它们成比例吗？生答(箱数和啤酒的瓶数成正比例)，那么我们能否利用正比例的知识来解决这一实际问题呢？这节课我们就来探究一下。板书课题：用正比例知识解决问题 [设计意图：以参观啤酒厂装运为主线，通过判断信息窗中的两种变量成正比例，进而提出问题来引入新知的学习。让学生遇到困难时，然后引导他们看数学信息，提出问题。让学生带着问题进入学习状况，激发他们的求知欲。] 出示学习目标这节课我们的学习目标是：（1）正确熟练掌握用正比例的方法解答相关应用题。（2）通过解答应用题熟练地判断两种相关联的量是否成正比例，从而加深对正比例意义的理解。 3.出示导学提纲 为了更好完成本节课的学习目标请同学们看导学提纲：认真看课本48页的内容，重点看合作探究部分的人物对话和方框内容。 边看边思考：（1）说一说情境图4中有哪两种变化的量？它们成比例吗？为什么?（2）你们能用比例的知识解答这道题吗？（3）你还能用其他方法解答这道题吗？（4）你能用自己的话说说用正比例知识解答问题的方法步骤吗？把看不明白的问题做上标记。5分钟后，小组内交流自学收获与困惑,并会做与例题类似的题目 4.看一看：学生自学，师巡视掌握学生的自学情况并发现问题。 汇报交流，评价质疑1.调查：看完的同学请举手，看会的同学请放下。 小组交流：下面咱们先以小组为单位互相交流。然后再要求组长整理好本组同学的自学情况。3.全班展示：师：同学们交流的很热烈，也很投入，老师相信你们的收获一定很丰盛。那么谁愿意给大家分享一下呀？ 师：同学们经过自学，都能有所收获，非常好！下面咱就看看那组同学得出的结论最好！（一体机出示下面内容）预设： （1）解决问题一：说一说情境图4中有哪两种变化的量？它们成比例吗？为什么? 生1：情境图中有需要箱数和啤酒瓶数这两种变量。 生2：在每箱啤酒瓶数一定时需要箱数和啤酒瓶数它们成正比例。 生3：啤酒的瓶数和需要箱数的比值（也就是每箱啤酒的瓶数）一定。 师：你们判断的非常正确。（2）解决问题二： 你们能用比例的知识解答这道题吗？生1：每箱啤酒的瓶数一定，啤酒的总瓶数和箱数成正比例，可以用比例解。 生2：解：设装480瓶啤酒需要X个箱子。24:2=480：X24X=480×2X=40答：装480瓶啤酒需要40个箱子。师质疑：还可以列成其他比例吗？ 生释疑：解：设装480瓶啤酒需要X个箱子。2:24=X：48024X=480×2X=40答：装480瓶啤酒需要40个箱子。（3）解决问题三：你还能用其他方法解答这道题吗？ 学生回答后投影显示： 生1：480÷（24÷2）=480÷12=40（个）； 生2:480÷24×2=20×2=40（个）； 生3:2×（480÷24）=2×20=40（个）。 （4）解决问题四：你能用自己的话说说用正比例知识解答问题的方法步骤吗？ 预设：用正比例知识解决问题时首先要找出题目中有哪两种变量，哪种量是定量，其次要判断在这个定量一定的情况下，这两个变量是否成正比例。也就是这两种变量的比值一定。我们最后根据比例的意义列出比例，解比例即可解答出问题。 师：能不能用一句简单的话概括出用正比例知识成解答问题的方法步骤？ 学生讨论交流后，师生总结。 小结：先判断两种相关联的量成正比例，再据比例意义列比例，最后解比例。 小组评价 根据刚才的讨论给各个小组得