第四五单元导学案教学设计..docVIP

第四单元解读 ?单元名称：他们让我感动 ?单元教学目的要求： ?1．引导学生在阅读这些生动感人的故事的同时，思想感情受到感染和熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚。 2．引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的一些表达方法。 3．引导学生课外收集一些感人的故事，为口语交际和习作教学做一些准备。 教学重难点： 1．本单元会认生字32个，会写26个。 ?2．正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文内容，领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。并运用到习作中。 ?3．学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。 ?解决措施： 教学本组教材，要引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络和表达方法。另外，入选的4篇课文篇幅较长，可通过本组教学，继续培养学生的速读能力。 课题：《再见了，亲人》课型 ：精读课文课时：3课时 【学习目标】 1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2.学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。 3.会认8个字，会写12个字。联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思及课文重点句子的含义。 学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。以自主、合作、探究学习活动为主，采取“读——思——练”。用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到生词多读两遍。 思考：课文中“亲人”指谁，想想作者写了他们什么事？找出直接体现志愿军战士与朝鲜人民依依惜别的段落，放声读读。 1.哪些事例说明朝鲜人民不是亲人却胜似亲人？ 这篇精读课文记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。本文以情为线索贯穿全文。作者采用了直接抒情和间接抒情的表现手法，描写出了一个依依惜别的感人场面。课文选取了送别路上在火车站志愿军与朝鲜人民告别的场面。在送别路上，记叙的是三个有代表性的人物：大娘、小金花、大嫂，引入那些令人难忘的回忆，把现实的告别场面与往事结合起来，可以说是人物典型、场面典型。因而文章很有感染力。可亲可敬的朝鲜人民，为什么要像亲人一样对待我们志愿军战士呢？二、辨别近义词，反义词。　　近义词：担心（　　）　　阻击（　　）　　焦急（　　）　　供应（　　）故意（　　）　　支持（　　）　　侦察（　　）　　崎岖（　　）　　反义词：唯一（　　）　　温暖（　　）　　困难（　　）　　支持（　　）慌张（　　）　　伤心（　　）　　清楚（　　）　　暂时（　　）在朝鲜战场上，__________（谁）为了__________（谁）浴血奋战，__________（谁）为了__________（谁）也付出了很高的代价。两国人民用__________凝成了__________的情谊，因此两国人民不是胜似__________。请选择小金花、大娘、大嫂三者之中的角色，以他们的口气，写一个片断，题目也是《再见了亲人》。快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课文。 2.抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句，体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。 3.认识本课12个生字和新词，理解“喜出望外、奄奄一息”等词语的意思，能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。 红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质。 品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。 课文中的草地指的是松潘草地，它位于青藏高原同四川盆地的连接段。面积约1.52万平方公里。海拔在3500米以上。由于排水不良，形成大片的沼泽。水草盘根错节，结成片片草甸，覆盖于沼泽之上。草地气候极为恶劣，年平均气温在零度以下，雨雪风雹来去无常。读中感悟，体会表达的思想感情。结合老班长的外貌、行动、语言、神态的词句分析，进一步体会老班长的崇高的内心世界。自由读课文。要读得正确、流利，读的时候注意自己的感受和心情的变化，可以把感受最深的地方多读几遍。 再次快速默读全文，想想课文主要讲谁，讲了一件什么事。读了课文有哪些疑问？1当“我”和两个小同志病得实在跟不上队伍时，老班长接受了一个什么任务？当时指导员是怎么嘱咐的？指导员的意思是什么？课文主要是抓住老班长的什么来表现他既是“上级”，又是“保姆、勤务员”的呢？.为了完成他既是“上级”，又是“保姆、勤务员”的任务，老班长是怎么做的？.这是一位怎么样的老班长？为什么说这个“长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”？ 课文为什么以“金色的鱼钩”为题？文章记叙了红军过草地时，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的感人故事。透过老班长的神情、动作、语言，映射出老班长