《最后一课》教案.docVIP

《最后一课》教学设计方案 课题名称 《最后一课》 年级 八年级（上册） 教学课时 2课时 授课教师 中文师范 010109145 周颖 学习者 分析 作为这一群20世纪90年代出生的孩子，他们没有经历过战争，被侵占的痛苦岁月，更没有太多的关注过别国的历史，怎样从内心呼唤起他们的爱国主义精神，让他们对民族、对语言产生自豪感、责任感和使命感是本课的关键。根据学生学情，我将本文的教学重点放在激起学生情感体验上，以此为突破，紧扣文本，理解作者情感，走进人物的心灵世界，与之产生思想共鸣。 教材分析 本文《最后一课》是法国作家都德创作的一部短篇小说，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。作为一篇小说，本文具有典型的人物形象、典型的社会环境和生动的故事情节，所以本篇课文可以引导学生对作品中有关小弗朗士河韩麦尔先生的精彩段落和生动描写进行揣摩，学习借助人物的心理变化来梳理小说情节的方法和分析人物的描写来表现人物性格的方法。再引导学生对文中的细节描写和环境描写进行分析，理解典型环境对于揭示人物性格的帮助作用，进而理解小说的主题，并借助课文的学习理解小说的概念。 教学目标 一、知识与能力 1、掌握重点的字词。 2、了解小说的文学常识。 3、通过听读，了解小说的主要情节。 4、抓住重要语句理解其深刻含义。 二、过程与方法 1、从分析人物形象入手，培养学生准确把握小说主题的分析能力。 2、学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。　 三、情感、态度与价值观 1、感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。 2、懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识。 教学重点 1、分析人物形象。 2、学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。? 教学难点 　感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。 教学方法 概括法、讨论法与点拨法 《最后一课》教学活动过程描述 【本节教学目标】? 1、掌握重点的字词、及文学常识。 2、通过听读，了解小说的主要情节。 3、分析小弗郎士的形象 【本节教学重点】 理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。 一、导入 一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。如果有一天，有人告诉你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你只能用日语交流，那么你会有怎样的感受呢？今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。 二、课文前奏 1、写作背景 1870年，普法战争（1870年7月19日～1871年5月10日）爆发。结果，不到一年时间，法军大败，拿破仑三世被俘。普鲁士军队长驱直入，侵占巴黎，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，普鲁士政府下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景。 2、作者简介 都德（1840~1897），法国小说家。1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，以此确立了在法国文坛上的地位。 “普法战争期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。 【拓展知识】本文体裁为短篇小说。人物、情节、环境是小说构成的三大要素，小说以塑造人物形象为主，今天我们将主要由分析人物形象入手，体会小说所要表达的情感。 3、检查预习，正字正音。 三、奏响乐章 （一）通读全文，理解文章脉络，回答下列问题。 1、小说的主要人物、以及作者为何以最后一课为题？ --------小弗朗士、韩麦尔先生 ---------这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课 2、最后一课的情形和平时有什么不同吗？（可从气氛、学生、老师等角度归纳） a、过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹”的教室，现在“一切偏安安静静的”， b、平时严厉的老师，今天却“很温和”。 c、老师穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的礼服。 d、后排还坐着好些镇上的人，特别是郝叟老头还翻开了一本初级读本。教师里有