国家教师资考试辅导(教育教学知识与能力-课程改革2016.2).pptVIP

以课程的表现形式为逻辑范畴，可将学校课程分为显性课程与隐性课程。 以课程实施的方式为逻辑范畴，可将学校课程分为传授性课程与研究性课程。 以课程设计、开发和管理主体为逻辑范畴，可将学校课程分为国家课程、地方课程与校本课程。 课程类型 当前的课程类型_1 按课程内容所固有的属性 学科课程 经验课程 按课程内容的组织方式 分科课程 综合课程 按课程计划中对课程实施的要求 必修课程 选修课程 三、课程的结构 当前的课程类型_2 按课程的表现形式 显性课程 隐性课程 按课程实施的方式 传授性课程 研究性课程 按课程设计、开发和管理主体 国家课程 地方课程 校本课程 （一）学科课程与活动课程 学科课程：根据学校教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平，分别从各门科学中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分立地安排他们教学顺序、教学时数和期限。 活动课程：就是认为课程应是一系列由儿童自己组织的活动，儿童通过活动学习，获得经验，培养兴趣，解决问题，锻炼能力。 学科课程和活动课程的分歧： 知识本位、社会本位和儿童本位 “教育准备生活”和“教育即生活” 理论和实践、间接经验和直接经验 逻辑（论理、科学）顺序和心理顺序 分化（分析）和综合 学习的结果和学习的过程 （二）分科课程与综合课程 课程历史上的分化与综合 综合课程形态 学科本位 相关课程 融合课程（合科课程）