认知心理学知识与教学观.docVIP

现代认知心理学对知识的分类 由于学与知的关系是一个过程与结果的关系，研究学习的分类，自然也会涉及到知识的分类，从而更好地来说明什么是知识及知识的表征。在当代教育心理学界，对学习与知识的分类贡献最大的教育心理学家，应首推D·P·奥苏伯尔和R·M·加涅。 奥苏伯尔于1968年出版了以认知论贯穿全书的教育心理学教科书——《教育心理学：认知观》。该书的“有意义言语学习理论”可以说是心理学史上第一个系统阐述学校的文化科学知识的学习与教学的基本心理学规律的理论。奥苏伯尔在阐述他的有意义言语学习理论时用了一套他自己独创的术语，如意义的习得等。这里的“意义”是指学习者头脑中的表象、概念、命题以及它们的组织结构。众所周知，人类借助语言文字符号把人们认识的结果（意义）表达出来，从而使个人之间的意义可以交流和传递。奥苏伯尔的有意义言语学习理论就是阐明人类借助文字符号传递的意义如何被个体习得的理论。根据符号表达的意义的复杂程度，奥苏伯尔把知识学习分为五类：表征学习，概念学习，命题学习，知识的运用，解决问题与创造。表征学习指知道单个符号或符号组合代表什么的学习，获得的是一种孤立的信息。概念学习指学习者认识一类事物的共同本质特征的学习，这也就是我们所说的掌握理性知识。命题学习，由于概念是理性的细胞，命题是知识的基本单元，一个命题是由几个概念构成的复合观念，所以命题学习必须在概念的基础上进行，为此，奥苏伯尔认