浅谈高中物理模块课程的利弊.docVIP

浅谈高中物理模块课程的利弊 陈梦姣 袁海泉 朱国斌 摘 要 模块课程设置是我国高中物理新课程的主要特色，随着新课程的实施，物理模块化课程的利弊已基本显现出来。本文从正反两方面全面剖析模块课程在高中物理实施过程中的优点与缺点，为改进我国的高中物理课程设置提供参考。 关键词 物理课程 模块设置 优势 弊端 随着社会经济的多元化发展，为了满足社会对多样化人才的需求，我国对高中阶段的课程设置进行了改革。本次课程改革首次以模块作为基本单位构建课程体系，各个模块之间既相互独立，又反映了物理各个部分知识间的逻辑关系。就模块化教学自身而言，其灵活的多样性与广泛的适用性，对学生的个性化发展具有一定的促进作用。然而，由于传统的物理课程重视“系统”，认为物理知识间存在逻辑性、相关性及渐进性，因此传统演绎式物理教学过于强调物理学科逻辑结构的思维方式，导致模块化物理课程实施过程中出现了一些问题。 一、高中物理模块化课程的基本内容 物理新课程分为共同必修和三个选修系列，共12个模块。共同必修模块包括物理1和物理2，是为全体学生设计的，目的是让学生通过运动规律、相互作用、能量等核心基础知识的学习，初步了解物理学的特点、科学思想以及主要研究方法，体会物理学在实际生活中的应用和对社会的影响，同时结合自己的兴趣和发展规划，确定自身对选修模块的选择。 选修系列1包括两个模块：选修1—l 和选修1—2。该模块由物理学的核心内容组成，侧重于物理与社会的关系。学生在学习物理学内容的同时，更深刻地认识到科学、技术与社会三者的关系，突出物理学对人类文明的影响。系列2 包括三个模块：选修2—1、选修2—2 和选修2—3。本模块也是以物理的核心内容为主体，侧重从技术应用的角度展示物理学，强调物理学与技术的结合，着重体现物理学的应用性、实践性[1]。选修系列3 包括五个模块：选修3一l、选修3—2、选修3—3、选修3—4 和选修3—5。本系列模块涵盖了较为全面的物理知识，要求学生掌握物理知识的整体框架及详细内容，并提升对物理学中科学思想及主要研究方法的认识，主要体现了知识的全面性和思维方法的深入性。 上述物理课程为国家课程，是为大部分高中生的发展而设置的。为凸显让学生“个性地学习”，拓展学生的发挥空间，新课程标准中建议各个学校在实施国家课程的基础上，结合学生及学校情况，考虑开设如“物理实验专题”、“物理专题研修”等方面的选修课程，提高学生的实验素养，促进质疑、探究、实践等能力的培养。 新课程标准下的模块化课程结构，既能实现全体学生基础知识的学习，也能满足不同学生的个性化发展。 高中物理模块课程的优势 （一）模块课程突出了物理学科的基础性 物理学是一门基础学科，高中物理课程开设的目的是普及科学，提升全民的科学素养，因此，高中物理教学应注重知识的基础性与全民性。在以前高考评价模式下，未选考物理的学生的物理教学仅是内容的减少，要求的降低，这就难以全面提升全体学生的科学素养。模块课程的设置考虑了学生的能力高低以及发展方向和培养目标的不同，通过必修加选修的方式实现物理教学的基础性。 共同必修模块是针对所有学生设置的，是所有学生的必学内容。必修模块中不仅包含了运动规律、相互作用、能量等基本概念和规律以及典型的物理实验，还包含与知识相关的人文精神和基本的科学方法与思想。所有学生学习共同必修模块后，既掌握了其中的核心内容，也在探究过程中培养了问题意识和创造思维，领悟科学思想和精神，达到课程标准在物理课程中的总目标，实现物理学的基础性。 在学习必修模块后，学生可以根据发展方向选择不同的系列。三个选修系列并不是简单的内容删减或者要求降低，而是对物理课程进行解构，选择具有重要价值的科学知识、科学方法，以不同的培养目标进行重组，并以此将科学思想与精神进行渗透式教育。各个模块除了拥有一定量的概念、规律、实验，还涉及到中学生必备的科学思想与方法，让学生在了解科学知识的过程中，掌握基本的物理科学方法，树立科学思想，并具有一定的实际应用能力，这些都将成为中学生应对现代社会和未来挑战的奠基石。 （二）模块教学有利于培养多样化人才 高中物理课程和义务教育物理课程的不同之处在于不仅要考虑学生知识的基础性，更应给予学生一定的自主性和选择性。新课程包括国家课程、地方课程以及校本课程等，选择空间较大，种类较多，可以依据学生的兴趣爱好和发展潜能的差异培养多样化人才。 例如，物理新课程在共同必修课程结束后，学生可以在三个选修系列中进行选择，这为学生的学习方向提供了更大的自主空间。各个模块的实施情况由于地区、学校和教师的不同而具有差异性。以江苏省为例，选修3系列的理科学生可以在除3—1的四个模块中任意选择三个模块进行学习。除了在选修部分体现学生的自主性，在必修部分也为多样化人才的培养提供条件。必修部分包