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浅谈文言文阅读教学 内容摘要：初中语文课本中选录的文言文，多是古代文人墨客遗留下来的精品佳作，是中华民族五千年博大精深的文化载体，浓缩了我国古代圣贤先哲对宇宙、自然、社会以及人生的思维结晶，正是这些优秀的文化因子构建起了中华民族特有的文化传统与民族精神。学习文言文不但能使学生获得基本的语文素养，同时也是继承中华文化、弘扬民族精神、建设精神文明、提高民族素质的重要途径。 关键词：文言文阅读教 情境激趣 导读 导背 导汇 新课改 初中语文教材中选录的文言文占教材内容的比重加大，文言文阅读教学是现在初中语文教学的重要内容之一。可是大部分初中学生不大喜欢甚至厌恶学习文言文，究其原因：一、是由于文言文用词精炼、表意深奥，学生无法轻易走进作者表述的文字世界，自然学习难度较大；二、是教法单调，许多教师教读文言文，重内容讲述分析、轻方法点拨介绍，从字词的解释到句子的翻译，再到思想内容的概括以及结构的分析无所不及，学生在被动中接受文言知识，学习不得要领，因此导致效率低下；三、是背诵内容多，学生易产生畏难情绪，并且文言文学习好坏和现实生活关联不大，易产生了文言文“无用论”的想法。长此以往，文言文的教学，成了老师腻、学生烦的“困难大户”。如何改变文言文阅读教学的这种现状，让学生能够轻松的、愉快的学习文言文，掌握好这把打开民族文明宝库的金钥匙呢，我进行以下几方面的尝试：  一、激之以趣  叶圣陶在《语文教学十二韵》中强调“教亦多术矣，运用在乎人。”?爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”古今中外教育家都强调“兴趣”的重要性，以便使学生乐学。学习兴趣是一种巨大的学习内驱力，是学好文言文的诱因。怎样激发学生的学习兴趣呢？ 1、故事激趣。没有孩子不喜欢听故事，针对青少年好奇心强、喜欢幻想的年龄特点，我从故事入手，引导学生进入课文学习。其实每一篇文言文后面都能觅得一个引人入胜的故事，比如：学习韩愈《马说》可以给学生讲“伯乐相马”的故事，学习宋濂的《送东阳马生序》可以讲一些古人勤奋学习的故事，如?“囊萤映雪”、“凿壁偷光”、“头悬梁、锥刺股”等等，有的文言文本身就是一个故事，如《陈涉世家》记叙了历史上第一次农民起义领袖陈胜的伟大事迹，即便是写景、记游散文也可以给学生讲作家的生平和人生经历。故事可以教师讲，也可以让学生自己搜集，自己讲述，既提高了学生学习文言文的兴趣，又锻炼了他们搜集材料的能力和语言表达能力，一举多得。 2、课型激趣。通过多变的课型来提高学习文言文的兴趣。有故事情节的，可以组织学生练习复述，或者指导学生把课文改编成课本剧进行表演，例如《木兰诗》一文，可让学生复述木兰代父从军的缘由、经过，及战争结束后木兰轻辞富贵、策马返乡等情节，以加深了解木兰巾帼英雄形象；介绍物品或描绘风景的，可以让学生根据课文画图或写导游词，然后为全班同学讲解，如《核舟记》一文，介绍的是一件工艺品，教师可以让学生通过自读、讨论，按照课文内容画一幅核舟的示意图，并提醒同学们要仔细研究文中的说明，这样学生在绘制的过程中，就可以逐步了解文意了；还可以通过小竞赛、或综合活动等形式来调动学生的积极性。无论哪一种形式，都要力求多样，而且要经常变化，富有新鲜感，但是无论怎样变化，都要体现学生的自主学习，突出对阅读方法和阅读思维的训练。- 3、 情境激趣。随着现代教育发展，多媒体被广泛的应用到日常的教育教学中，这为我们的文言文教学也提供了一些便利。我们可以用它们传送一些视觉和听觉资料给学生，以此来提高学生学习文言文的兴趣。如朗读课文时，可播放名家视频朗诵带，听标准朗诵的同时欣赏与课文内容相匹配的优质画面，学生的情绪能不受感染吗？而且一些文言文能从电影电视剧中找到他们的影子，电视剧《三国演义》中演员唐国强（诸葛亮的扮演者）的一段精彩独白，就取自我们课本中的《出师表》。讲课的时候如果我们播放这段视频录像，我想诸葛亮想报答先帝知遇之恩的情感，不用引导，大部分同学也会体会的很深刻。还有一些文言文成为流行歌曲的歌词：岳飞的《满江红》、苏轼的《水调歌头》等被借用，课堂上播放这些歌曲，既欣赏了优美动听的音乐又背诵了诗歌，何乐而不为呢？  二、导之以法  古人说得好：“授人鱼，供一餐之用；授人渔，则享用不尽。”只有掌握了学习方法，学生才能尽情欣赏古文世界中的珍品瑰宝。为此，我从以下几点入手：  1、导读“书读百遍，其义自见”。反复朗读，读多了，读熟了，就能增强语感，理解文章内容，掌握古诗文的语言规律，提高阅读古诗文的能力。朗读是学习文言文的基本功和重要方法，应该加强多种形式的读，单人朗读、集体朗读、分角色读、跟录音读等。无论哪种读法，都要求学生读准字音，注意节奏和重音，读出语气、语调和感情。还可把现代文的教学理论引入文言文的教学中让文言文的课堂丰富多彩