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《惊弓之鸟》教学设计 课文分析： 这篇课文是一个成语故事，这则故事语言生动、形象鲜明。全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，大雁果然从半空里直掉下来；最后以环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的推理文章。 　教学目的要求： 1．会认五个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、大吃一惊、拉弦、本事、悲惨、愈合、孤单失群、裂开”等词语。 2．联系上下文理解课文内容，了解“惊弓之鸟”的原意，知道这个成语现在的意思。 3．通过有关语句体会人物的心理，从更羸善于观察、善于分析中受到启发；学习对事物进行分析推理的方法。 4．分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。 　教学重点：读懂课文中更羸拉弓射雁的内容，知道大雁掉下的原因。 　教学难点：简单了解为什么更羸一拉弓，大雁就掉下来了？ 　课前准备：搜集成语故事，并会讲自己喜欢的成语故事。 授课时数：2课时 　　一．导入新课。 　大家都知道，有了弓，有了箭，才能射鸟。可是古时候，有个叫更羸的人，只拉弓不射箭，就能把大雁射下来，这是怎么回事呢？今天，我们学习了《惊弓之鸟》以后就明白了。 【设计意图：悬念式的导入可以激发学生学习的兴趣，使求知的欲望愈发强烈。使学生带着饱满的热情进入课堂。】 二、复习字词 　三．初读课文，整体感知。 1、自读课文，借助拼音读准字音，遇到不理解的词语查字典或问老师。争取把课文读正确，读流利。 2、火车检查朗读，纠正易错的地方。 　【设计意图：认读的过程一定要扎实，不能走形式，针对朗读中易错的字、词、句重点强化。】 3、默读思考：默读课文，注意生字词的读音，并思考： 更羸与魏王外出打猎时看到了什么？ 他又是怎样对魏王说的？ 　【设计意图：读书要原原本本地读，让学生整体感知课文的主要内容，才能更好地精读课文。】 　四、再读课文，理解感悟。　 （一）研读1－5自然段，明确这是一只怎样的鸟 1、默读课文，一边读一边思考第一个问题“更羸与魏王外出打猎时看到了什么？”在学生充分自主探究的基础上，引导反馈 2、你从课文的哪里知道的？请你自由地读课文，把这些句子找出来。 在引导学生反馈之后，课件出示句子：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。” 3、研读： “一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。” 启发：这个句子中的哪些词告诉你这是一只受过箭伤的鸟？学生能够很快找出是“慢慢地飞来”和“边飞边鸣”，（相机板书这两个词）。 最后指导朗读 4、研读：“只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”这个句子中的两个“直”字，是学生理解的难点，也是体会更羸观察、分析的逻辑关系的第一步。 指名读，课件点红两个“直”，提问：这两个“直”的意思一样吗？用心读读这句话，然后用箭头画出大雁飞行的路线。 上飞 直 直往 掉 边飞边鸣 下 5、请大家把这两句连在一起读一读，仔细想一想“惊弓之鸟”应该是什么意思呢？有了这两个句子的铺垫，学生应该能够明白“惊弓之鸟”的字面意思：被弓箭吓怕了的鸟。于是，我又进一步启发：在平时的生活中，你有没有遇到类似“惊弓之鸟”这样的事情呢？估计很多学生会有这样的体验：比如，有一次手被开水烫伤了，现在看到开水就害怕；有一回被小狗咬了一口，现在很怕小狗等等。最后我总结：对呀，这个“惊弓之鸟”的成语，后来就引申为比喻受过惊吓的人，遇到类似的情况就惶恐不安的样子。 （二）研读第9自然段，体会更羸观察、分析的逻辑关系 过渡：那天，和魏王一起出去打猎的人一定不止更羸一个，为什么其他人都没有发现，而更羸却能发现这只大雁呢？预计学生会说：因为更羸仔细观察。（板书：仔细观察）其实，更羸不仅仔细观察，而且非常善于分析呢。（板书：善于分析）课文哪一自然段写更羸非常善于分析呢？快找出来读一读。 1、默读第九自然段，用 划出更羸善于分析的句子，并引导反馈，课件出示。 2、研读句子：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，得不到帮助。 3、研读句子：它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。 “一……就……”。接着请小组派代表汇报，老师相机板书：弦响－害怕－高飞－裂开－掉下来 4、朗读第九自然段，加深理解更羸是怎样分析推理的。 5、听了更羸的分析，如果你是魏王，你想对他说些什么？ 【通过创设情境，使学生在理解成语内容的基础上，体会更羸高超的射箭本领、认真细致的观察习惯和令人折服的分析能力，抒