苏教版四年级上册23《雾凇》.docVIP

苏教版四年级上册 23 雾凇 一、教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章的脉络：雾凇奇景→形成原因及过程→观赏雾凇及感受，背诵全文。 2.学会本课生字，结合上下文理解“奇观、饱和凝结、琼枝玉树、忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的意思。 3.理解吉林雾凇的形成原因及过程，感受吉林雾凇的千姿百态，奇特壮美，培养学生热爱自然、热爱祖国山河的思想感情。 二、教学重点 1.在反复朗读中去感悟吉林雾淞的奇特壮美及成因。 2.梳理清文章的脉络，熟读背诵。 三、教学评价设计 1.检查预习效果时，指生认读注音，掌握生字字音，师生共同分析字形结构，描红临写，掌握生字字形，结合上下文初步了解词语的意思。初读课文，弄清各自然段的意思，概括课文的主要内容。 2.精读感悟环节，通过指名读、分组读、齐读、自由读、默读等多种形式的朗读，引导学生抓住关键词语去领悟吉林雾淞的景奇，体会到雾凇形成也是很奇特的，诵读着优美的语言去感受雾凇的美，产生喜爱与赞美之情，在反复诵读中达到背诵。 3.小练笔：学习积累文中的写景词，描绘一处雾景或雪景，训练学生的遣词造句能力。 四、教学准备 1.学生预习课文，完成预习单，搜集有关吉林雾淞的资料。 2.教师准备教学资料，了解学生的自学情况。 五、课时安排 2课时 六、教学设计 第一课时 环节一整体感知——初读感知、整体把握 （一）揭示课题 1.激情导入 中国有四大景观：吉林雾淞、桂林山水、云南石林、长江三峡，同学们想不想去看一看？今天，我们有幸随着本课的文字去欣赏其中最为特别的“吉林雾淞”。——板书课题。 2.质疑：看到课题，你想知道什么？还有那些疑问？ 学生质疑后，教师梳理：哪儿的雾凇，什么样，这种景象是怎样形成的…… （二）初步感知课文 1.学生按自己喜欢的方式朗读课文，画出文中的生字、生词和多音字。 （1）读出下面的词语，并给加点字注音。 江畔、缀满、镀银、缭绕、琼枝玉树、雾气、长堤、俗称、凝结、摄氏度、夜幕、零下、淹没、模糊 （2）你知道“没、模”在本文中的读音么？它们还有什么读音？ （3）教师强调字音：“凝、雾、琼”是后鼻音，“淹、畔”是前鼻音，“俗”是平舌音，“摄、氏、缀”是翘舌音，“没”在文中读淹没mó，“模”在文中读模mò糊,“堤”读dī，别误读成tí。 （4）指导书写生字 本课10个生字中，“氏”是独体字，别误写成“氐”，左右结构的有“堤、俗、凝、摄、淹、模”，都是左窄右宽；3个上下结构的“雾、幕、零”笔画都较多，要看清笔画，注意笔顺，掌握间架结构。 学生用钢笔描红，并临写两遍。 2.指名分自然段朗读课文，思考：各自然段写了什么内容。 （1）注意正音，指导学生读通读顺句子。 （2）弄清各自然段的内容，学生只要把自己的阅读理解说清楚、说完整，给予鼓励，教师小结。 一、写吉林雾淞的奇特美丽的 二、详细介绍吉林雾淞的形成原因和过程 三、写人们观赏雾凇及感受 （3）谁能用自己的话概括全文的主要内容？ 指名归纳。 3.练习 抄写生字和课后习题3中的词语。 第二课时 环节二 部分理解——精读感悟 重点突破 （三）精读感悟，领悟吉林雾淞奇观 1.领悟吉林雾淞的景色奇特 （1）教师范读，学生齐读。 （2）默读语段，联系上下文理解“奇观”在文中的意思，学生思考、讨论、交流，能明白：奇观指奇特壮丽的景象，在文中指吉林雾淞的奇特壮丽。 （3）再读语段，思考：文中用了哪些词语来描绘雾凇的景色之奇的？用“﹏”标出，并体会内容。 小组讨论。 十里长堤 缀满：说明雾花之多、壮观。 洁白晶莹 银光闪烁：说明雾花之美、动人。 （4）指导学生有感情地朗读 理清思路：季节——松花江畔十里长堤雾凇美景——小结。 反复朗读，熟读背诵。 2.理解吉林雾淞的形成原因及过程 （1）反复自由朗读第二自然段，标清句序，弄清每句各写了什么内容。 交流阅读收获。 （2）谁能用准确、科学的语句解释雾凇是怎样形成的？要具备哪些条件才能形成雾凇？ 学生能用第①句的内容回答，教师点拨句中“饱和”与“凝结”的意思。 条件：①饱和的水汽 ②遇冷凝结 （3）松花江面上为什么会有雾气（即饱和的水汽）？ 学生阅读②③两句，用上“因为……所以……”说明松花江面有雾气的原因。 指名说，并结合句子谈谈对“弥漫”的理解。 （4）这些雾气是怎样遇冷凝结的？默读④—⑧句，画出关键词句，抓住表示时间顺序的词理解雾凇形成的过程。 学生默读，圈画，小组内交流、汇报。 指名读出描写雾气的语句，并体会雾气有什么特点， “这雾气便随风飘荡，涌向……笼罩……淹没……。”——大、多（水汽过于饱和） 指名结合表示时间顺序的词说说雾凇的形成过程。 渐渐地——模糊——雾气慢慢地，轻轻地——镀上白银——最初像银线——逐渐变成银条——最后，银松雪柳。 联系上下文说说“白银”、“