科学课堂实班内分层教学探索.docVIP

科学课堂实施班内分层教学探索 结 题 报 告 一、课题研究的背景及意义 （一）理论背景 1、差异性原则:马克思曾指出人是一个特殊的个体，精辟地阐述了人的发展存在着差异性。当代认知学习理论认为学习者的个性差异对学习有着重要的影响。根据现代心理学对个别差异的研究，跟学习有关的个别差异可分为可变差异和不变差异。可变差异即被加涅称之为学习结果的差异，不变差异是表现为个性特征方面的差异。这些差异是我们进行教学与评价不得回避的现实。 2、分层教学法：就是根据不同学生的学习可能性，学习水平，将全班学生分成若干层次，根据各层次学生的学习可能性到定相应的分层教学目标，根据分层教学目标进行分层施教，然后及时反馈，分层评价，矫正、调节，再确立新的教学目标。 3、自主发展教学是学生在教师指导下，通过自主探索，自主发现，自主质疑，自主应用等自主学习活动，使学生在各个方面都能得到有效的发展。 （二）现实背景 按照原有的统一教学计划进行教学，结果在科学的教学中高达40%以上的不及格情况，部分学生上课好动、说话、注意力不集中，教师在教学过程中会拿出相当时间来进行教学秩序维持。学生厌学，缺乏学习主动性的现象极为普遍，而素质教育要求面向全体学生新课改给我们教师、学生、学校都提了非常高的要求，提倡大众化教育，注重每个学生个性的发展，而每位学生都有一定的自主意识与自主能力，通过课堂教学这个主阵地对不同层次学生区别施教，