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第六章 课程 第五节 课程评价 课程评价在整个课程系统中占有十分重要的地位。既是课程设计与实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点。一、课程评价概念指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判断课程设计的效果，并据此做出改革课程的决策。 包括量的评价和质的评价。 量的评价：运用科学手段对课程作出量的分析，如教育测验 质的评价：根据观察学生的行为表现作出质的分析、说明和鉴定。 　　二、课程评价的目的1.改进课程； 　　　2.改进教学。 三、课程评价的作用评价在课程中的作用包括诊断课程、修正课程、比较各种课程的相对价值、预测教育的需求、确定课程目标达到的程度等。 四、课程评价类型 1、根据评价对象的不同，可将广义的课程评价分为学生评价、教师评价、学校评价等。 2、根据评价主体的不同，可把课程评价分为自我评价和外来评价。 3、根据评价的目的不同，可把课程评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价 4、根据评价的参照标准或评价反馈策略的不同。可把课程评价分为绝对评价、相对评价和个体内差异评价。 5、根据评价手段的不同，可把评价分为量性评价和质性评价。 五、课程评价模式 （一）目标（objective）评价模式—美国课程评价专家泰勒（当代课程评价之父) 这一评价模式是以目标为中心而展开的，是在泰勒的“评价原理”和“课程原理”的基础