第八章 性别末认同.docVIP

幼儿社会性发展 第七节 性别角色的发展与性别差异 今天我们来进行学前儿童社会教育第二章学前儿童社会性发展第七节 幼儿性别角色的发展与性别差异的学习 这一节的内容主要涉及四个问题:性别的分类及差异\儿童性别概念的形成与性别角色的发展\性别角色发展的相关理论\以及如何建构儿童的性别角色,在这四个问题中,第二个和第四个问题是大家必须掌握的问题,而其他两个问题是需要大家了解的.由于时间的关系,这节课我们着重讲前两个问题. 学习目标;在识记性别角色\性别角色刻板印象等基本概念的 基础上,理解儿童性别概念和性别角色发展的过程,掌握建构儿童的性别角色策略. 所谓生物性别是指生理上的男生与女生.生物性别的产生源于染色体的差异\荷尔蒙分泌的差异\内外生殖器的差异等生物性上的不同.但除此之外,男女大脑的差异也是生物性别产生的重要原因. 如果说生物性别是由生理因素决定的,是无法改变的.那么社会性别则是由是指社会文化所建构,是可以消除的.所谓的社会文化建构，指的是社会制度、权力结构、家庭、就业、教育等诸种制度及因素的作用而造成了社会上的男女有别.社会性别是当代妇女理论的核心概念和女权主义学术的中心内容. 如果说生物性别是由生理因素建构,社会性别是由社会文化建构的,那么心理性别则是由生理因素和社会文化共同建构而成. 一位剑桥大学的教授最新研究表明,并非所有的男性都有一个典型的“男式大脑”,差不多每五个男性中就有一个的大脑是“女式”的.这就是为什么这些男人会喜欢芭蕾胜过喜欢足球.每七个女生中就有一个大脑是“男式”的，擅长分析，擅长分析和解决复杂的问题胜过喜欢聊天逛街。 二、儿童性别概念形成与儿童性别角色的发展 关于儿童的性别概念形成与儿童性别的发展，主要有三个部分的知识必须加以理解：第一部份是儿童性别概念的发展；第二部分是儿童的性别角色习得过程，第三部分是必须了解儿童的性别配合行为的产生及历程；这三个阶段既是相互递进也是相互融合的.,是由知到行的过程. 儿童性别概念的发展 儿童性别概念主要包括三个成分:性别认同\性别稳定性和性别恒常性 那么问一下同学们，性别认同的含义是什么？它在儿童的那个年龄阶段得以建立，有什么表现呢？ 「性别认同」，是指个体对自我所归属性别的自我知觉，幼年期的性别认同核心，得在初生后18的月才能建立，孩子在两岁多、三岁左右的时候，就开始有性别的区分。妈妈是女的，爸爸是男的。男女之间在身体上是不一样的。孩子在这个时期去观察这些区别。生殖器的差别、第二性征的差别。小孩子除观察父母和其他成人以外，还非常注意去观察同龄的孩子，异性之间互相观察生殖器。 儿童性别稳定性的含义是什么？它在儿童的哪个阶段得以建立？ 性别稳定性是指儿童对人一生性别保持不变的认识，3-4岁的儿童已经可以认识到，人的性别不因其年龄、情景的变化而改变，即一个人的性别在人的一生是稳定不变的。斯莱比和弗雷曾在研究中向被试提出以下问题来考察儿童的性别稳定性；当你是个婴儿时，你是个男孩还是女孩〉 当你长大后是做爸爸还是妈妈？研究结果表明，4岁的孩子能对以上问题作出正确回答。 性别恒常性即懂得人的性别不会随服饰、形象或者活动的变化而变化，科尔伯格认为性别恒常性是儿童性别概念发展的一个重要里程碑。 在中国，无论是家庭还是幼儿园，对于儿童的性教育都喜欢遮遮掩掩，比如孩子小的时候都会有类似的疑问，但这种回答其实并不科学，既不利于儿童性别概念的发展，也不利于儿童身心健康的发展。 外国的性教育更加科学和真实，用儿童理解的话语告诉他们真实的性别角色的差异。其实，在孩子三四岁大的这个阶段，性器官的认识，性征的认识和观察是性教育的第一课。最好的教材就是爸爸、妈妈的身体。爸爸、妈妈要以坦诚的态度给孩子讲性器官，性征的差异。在和孩子一块洗澡的时候，就进行性教育。使孩子对性器官不神秘。父母越是遮遮掩掩的，孩子就越有神秘感。孩子观察其他异性孩子的生殖器时，也要采取以帮助孩子进行性认识态度，不要认为是不好、不道德。 以成人的观点去看问题，三岁的孩子观察生殖器和观察街上跑的汽车是一样的动机，没有什么区别，他搞清楚了，就没有多大的兴趣。 （二）性别角色（GENDER-ROLE）的习得过程 谓的性别角色是在某种文化下，人们赋于男人或女人合宜的角色行为。由于性别角色的存在,性别角色刻板印象也就自然形成了.性别角色刻板印象是指一般人普遍对男女两性性格特质的一组结构化或刻板化的信念和态度.。提问:你通常认为男性具有什么样的特质,而女性又具有什么样的特质呢？ 男性是刚强的，果断地，勇敢地 女性是顺从的、善良的，温柔的，如水的，男人是天，女人是地，对吧？ 那我们有没有想过我们何以形成这样的性别角色信念或态度呢？换句话说，我们这种性别角色刻板印象是怎样形成的呢？ 源于成人的影响。有关研究认为，年龄较