2013送别类诗歌的鉴赏.docVIP

送别类诗歌的鉴赏 周口店中学 张晓东 班 级：高三五班 时 间：2007年12月25日 课 时：1课时 课 型：复习课 教学目标： 1．使学生明确送别诗中常见的情感和抒情方法，培养学生鉴赏送别类诗歌的能力。 2．通过合作探究学习，师生共同归纳出送别诗中常见的情感及抒情方法，并通过练习巩固所学内容。 3．激发学生阅读古典诗词的兴趣，通过对诗歌中美好情感的体悟陶冶情操。 重点难点： 重点：送别类诗歌常见的情感及抒情方法。 难点：鉴赏送别类诗歌的语言。 教法分析： 本课以学生的练习、探究、归纳、整理为主，教师做总结概括，明确重点。 教学资源：多媒体 教学过程 一、新课导入： 有人说诗歌是情感的结晶，也有人说诗言志。而我们从小到大所接触的诗歌，无不包含着作者丰富的情感和独特的观点态度。所以在高考古诗词鉴赏题中，古代诗歌的思想内容和作者的观点态度成为重要的考点之一。在前面的复习中，我们已经把古诗词中常见的思想和观点进行了归类。 那么现在大家一起回顾一下，古典诗词按照思想内容可分为哪些类别： 送别类、怀古咏史类、思乡类、战争类、闲适类、即事感怀类、托物言志类。 这节课我们就来首先了解一下送别类诗歌的鉴赏(引导学生背诵学过的送别诗)。 二、介绍送别诗的由来 人间最难舍的情就是“别情”。古人由于道路崎岖难行，交通工具落后，一别动辄多年，再会难期，因而古人更重离别。士大夫们送别，不光是备酒饯行，折柳相送，还常常写诗送给行者（送别），或留给居者（留别），所以，表达离愁别绪是古代诗歌常见的一种主题。那么这些离愁别绪都包含哪些内容呢？ 三、概括总结送别诗中常见的情感。 1、学生小组合作，谈论分析所给诗歌中的情感？ 送杜十四之江南?孟浩然 荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。 日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。 情感：依依不舍及对友人的关切和自己内心的孤独、茫然、失落。  别董大 高适千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 ?莫愁前路无知已，天下谁人不识君。 情感：离别时的不舍及对友人的鼓励和安慰  赠汪伦 李白 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 情感：朋友间的眷恋及对友情的赞美。 芙蓉楼送辛渐 王昌龄寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 情感：在不舍的离情中表达诗人志节2、教师总结：古代送别诗一般表达怎样的情感？ 共同情感：离别时候朋友之间的依依不舍之情。 个性情感：对朋友的关切、自己内心的孤独、落寞和茫然、对朋友的鼓励和安慰、表达诗人的志节等。 四、概括总结送别诗中常见的抒情方法 我们明确了送别诗中常见的情感之后，另外一个问题又出现了，作者是怎样将这些情感展现给我们的呢，送别诗中常见的抒情方法是哪些呢？ 1、学生小组合作，讨论所给诗歌中划线句子作者是如何表现情感的。 黄鹤楼送孟浩然之广陵 李白 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。 借景抒情（正衬） 渭城曲 王维 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 借景抒情（反衬） 赠别二首 杜牧 多情却似总无情，唯觉樽前笑不成。 蜡炬有心还惜别，替人垂泪到天明。 意象表情（蜡烛） 别董大 高适 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知已，天下谁人不识君。 直抒胸臆 强调：几种抒情手法经常结合在一起使用。 2、教师总结：送别诗常见的抒情方式 送别诗中抒情方式可分为两种：间接抒情和直抒胸臆。其中间接抒情常见的方式有借景抒意象表情。在具体诗歌中还要结合其他的技巧进行分析。 3、总结概括 这节课我们一起复习了送别诗的鉴赏方法，通过这节课的内容我们掌握了送别诗中常见的情感类型、抒情方法以及常见的意象，希望同学们在以后的练习中能够熟练灵活的运用。 五、练习：完成练习第一题 赋得暮雨送李胄 韦应物 楚江微雨里，建业暮钟时。 漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。 海门深不见，浦树远含滋。 相送情无限，沾襟比散丝。 1、古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情景两端”，请从“景”和“情”的角度赏析这首诗的颔、颈两联。 答：作者通过“重帆”“归鸟”“海门”“浦树”等几个意象交织在一起，描绘了一副黄昏雨中送别的画面，意境浓重阴沉而压抑，表现了作者对友人离别的依依不舍之情以及自己内心的凄切迷惘与落寞，两联融情于景，借景抒情。 2、尾联作者是怎样表达情感的，这样写有什么好处？ 答：经过前面景物描写的铺垫，尾联一改含蓄的风格，直抒胸臆，送别之情迸发而出，显得真挚而深厚；并使用比喻的修辞，用“散丝”形容离别的泪水，形象而生动。 送别诗 隋无名氏 杨柳青青著地垂， 杨花漫漫搅天