郑州教育局田保华发言中国教育科学研究院.pptVIP

道德课堂要求教师： 准则：道德的准则 方式： “合道德” 环境：尊重、关怀、民主、和谐 过程：身心愉悦、人格健康、 精神自由、生命自主 体验：愉快和幸福 获得：学业进步、精神成长 道德课堂要求教师： 课堂给学生 还 学生学习主体地位 学生学习主权 实现 课堂教学重建 道德课堂要实现质的飞跃 教 师 非理性教学 ---- 理性教学 体力劳动 ---- 智力劳动、智慧劳动 知识课堂 ---- 情感课堂 “教 本”----“学 本” 学 生 被 动 ---- 主 动 苦 学 ---- 乐 学 单纯依赖教师 ---- 自主、合作、探究 道德课堂要实现质的飞跃 境 界 师亦生、生亦师，师生相长 兵教兵、兵练兵，兵兵互动 幸福快乐（情的） 百般自然（道的） 融合通达（悟的） （一）回答好三个问题 1.你把学生带到哪里去 （学习目标） 2.你怎样把学生带到那里 （学习策略和学习过程） 3.你如何确信已经把学生带到了那里 （学习效果评价） （二）具备三种基本教学能力 1.设计教学的能力（基础） 2.实施教学的能力（关键） 3. 评价教学的能力（保障） （三）把握三个前提 1.把握学科思想， 2.掌握学科知识体系， 3.明确学科课程目标。 （四）做到三个读懂 1.读懂课标和教材 2.读懂学生 3.读懂课堂 （五）实现六个转变 1.教师变学长 2.讲堂变学堂 3.教室变学室 4.教材变学材 5.教案变学案 6.教学目标变学习目标 * * * * ——推进道德课堂建设的境界追求 郑州市教育局 田保华 教 育 生 态 影 响 中 国 未 来 一、教育生态之困 “应试本位” 的教学观 “知识本位” 的课堂观 “分数本位” 的评价观 学校教育误入道德缺失、“违道德” 甚至是 “反道德” 的歧途。 表 现 课 堂 ----- “灌” 作 业 ----- “滥” 考 试 ----- “多” 管 理 ----- “死” 结 果 学生：主体地位、学习主权、生命活力缺失 少的是： 积极、愉快、兴奋、发现、成功的体验 多的是： 枯燥、乏味、疲惫、厌烦、挫折的感受 恶 果 高碳、高消耗，低效、无效甚至负效 师生苦、师生累 扼杀了师生鲜活的生命形式 恶化了师生的生存状态 观 点 对学生、对教师，皆不人性，不道德。 出 路 构建道德课堂， 让 改善教师的教学生态， 教学