政治组课堂观察活动观察量表.docVIP

学生参与度观察表（政治一） ●量表设计：王俊侠●观察维度：学生学习·倾听/互动 ●研究问题：学生课堂参与度如何？●观察者：王俊侠活动环节 学生参与 第一组 第二组 第三组 第四组 第五组 第六组 专注倾听 人数比例辅助 倾听方式 阅读小组讨论自主学习回答人数主动应答 人数比例主动质疑 人数参与讨论 人数比例注：1．专注倾听和参与讨论的比例应该是占全班人数的比例；2．主动应答的比例应该是占应答人数的比例；3．主动应答、质疑、参与讨论可以加以描述 观察者通过观察得出的结论： 课堂观察现象或数据归纳 课堂观察资料分析 我的思考或者改进意见教学问题设置有效性观察表（政治二）环节 教师提问 反应情况 问题表述 提问方式 问题表达的清晰度 问题与素材关联度 问题认 知层次 学生 反应 教师 处理 合作探究 1 文化生活的特点及产生的原因？生成性问题合作探究 2 文化生活的喜忧表现？生成性问题合作探究 3 什么是大众文化？为什么要发展大众文化？生成性问题观察者通过观察得出的结论：课堂观察现象或数据归纳 课堂观察资料分析我的思考或改进教学目标达成观察量表（政治三） ●量表设计：王艳丽●观察维度：学生活动和教师活动 ●研究问题：知识目标的教学●观察教师：王艳丽 教学内容 教学目标叙写 教师活动方式 学生活动方式 人数（可用%） 文化生活生活的特点及产生这种特点的原因。归纳文化生活的特点简单分析产生这种特点的原因。文化生活的喜忧表现？面对文化生活的忧该怎么办？ 列举文化生活中的喜忧表现面对文化生活的忧，结合实际提出建议或措施。什么是大众文化？为什么要发展大众文化？ 背诵大众文化含义，说出大众文化三个要求的内涵。通过学习能自觉接受和发展大众文化。观察者通过观察得出的结论： 课堂观察现象或数据归纳课堂观察资料分析我的思考或者改进意见教师引导观察表（政治四） ●量表设计：郭小峰●观察维度：教师教学·指导·机智 ●研究问题：更好发挥教师的主导作用 ●观察教师：郭小峰 注：1.引导理由主要指学生处于需要指导的状态；2.引导功能中的功能主要有鼓励、矫正、点拨、帮助、提升等的作用。 引导时机 引导环节 引导方式 引导功效 关键语言 非语言表现 功能 学生反映 导入课中 123.4总结观察者通过观察得出的结论 课堂观察现象或数据归纳 课堂观察资料分析 我的思考或者改进意见教师教学观察量表（政治五） ●量表设计：罗秋龙 ●观察维度：教师教学·环节/呈现/指导 ●研究问题：教师创新意识研究 ●观察者：罗秋龙 观察内容 教师策略 频次 评价 课前教师如何克服学生紧张情绪？ 采取措施，效果较好采取措施，效果一般无需措施，师生较好教师课堂如何处理学生作答错误？ 教师 的态 度 婉转指出（肯定中否定）微笑，接纳冷漠（鄙视）教师 的 处理 引导，该同学纠正其他同学纠正老师纠正 教师课堂中面对学生启而不发处理方法？ 降低难度，梯度引导冷漠、责怪当学生回答很精彩的时候，教师做法？ 充分肯定，学生获成就感肯定不明显，或表达模糊没有肯定教师教学中有无创新？ 例如：教学设计、情景设置、或课堂中好的做法。综合评价： （1）最大的亮点：（2）一点小小的建议： （3）我的思考：学生学习效果自我测评表（政治六） ●量表设计：秦平 ●观察维度：学生学习；达成 ●研究问题：学生参与学习的程度研究 ●统计：秦平 同学：你好！我们这份问卷目的在于了解你对这节课的感受和学习的效果，帮助老师对自己的课堂进行分析。请根据自己真实情况填写。谢谢！ 请勾出你刚才上课时候在教室的位置。 讲台 第一组第二组第三组 ★ ●★ ●★ ● ☆ ★☆ ★☆ ★ ● ●● ●● ● ☆ ★☆ ★☆ ★ 第四组第五组第六组 ★ ●★ ●★ ● ☆ ★☆ ★☆ ★ ● ●● ●● ● ☆ ★☆ ★☆ ★ 2. 这节课对于老师的讲解你明白了多少（ ） A 全部明白 B 大部分明白 C 约一半明白D 少部分明白 E 基本不明白 3．这节课你对老师的提问你觉得你能回答出多少（ ） A 全部明白 B 大部分明白 C 约一半明白D 少部分明白 E 基本不明白 4你觉得这节课老师还应该怎样改进你会更喜欢？政治教研组全体老师，真挚欢迎学校领导和其他教研组长莅临我组指导教研。 investigations by person/in accordance with credit rules, personnel of customer credit investigation and analysis. 1) active marketing, expanding cus