2013走进孩子的心灵世界.docVIP

走进孩子的心灵世界，培养低年级孩子写话兴趣 当几个月大的孩子嘴中无意中发出一个简单的音时，做父母的就会欣喜若狂，并乐此不疲的教孩子，使孩子学会用语言表达，进而到口齿伶俐，但为何初学写话却面露难色，心里直发愁呢？我想，我们老师也应像父母教孩子学话一样大胆地培养学生的写话兴趣，激发和保护学生写话的热情与愿望，创设宽松的写话环境，由说到写，循序渐进，不断鼓励。学生一旦对写话产生了浓厚的兴趣，就会视写话为一种快乐，一种需要，就会满腔热情的去写。这样，也就会为整个小学阶段的作文教学打下一个良好的基础。面对六、七岁的儿童，如何激发低年级小学生写作的兴趣，怎样科学地进行写话教学，从而为整个作文教学起好步，开好头呢？我有以下几点建议： 一、以说话为基础，激发写作兴趣 初入学的孩子有着强烈的说话愿望，教师要保护，珍视这种愿望，让学生自由表达，但此时学生只说半截话，表达不清楚，我便时时处处提醒，指导孩子说完整话，把语言表达明白，渐渐地能说一段完整话，这也为将来的写话打下了坚实的基础，也算是写话的启蒙训练吧。平时利用好教材资源，给孩子创造说话的情境，搭设说话的舞台。如：学完声母b、p、m、f后，课本上附有一幅图片，待学生拼完图上的人物后，我说今天我们认识了爸爸、妈妈、我三个字，再仔细看图看谁能说一段话？孩子们争先恐后说着图上的内容，接着进一步激发学生想象：“如果你是图上这个‘我’，你又会怎样说？”孩子们兴趣更浓，举手的人更多了，描述也更生动、具体。“我和爸爸、妈妈在公园散步，我最开心。”“星期天，爸爸、妈妈带着我去公园，我拿着刚买的气球又蹦又跳，爸爸、妈妈看着我都开心地笑了……”就这样学生在兴趣盎然的活动中学会了思维，学会了表达。长时间的说话训练，使学生学会了说，学会了倾听、补充与帮助。 二、创设情境，激发写作兴趣 低年级学生怕写作文的第一原因是识字量少，言语水平不高，为没材料写而发愁，因此，我就为他们量身定做、设计、提供一种具体的生活情境，让学生设身处地再引导把这种感受记录下来，让他们有话想说，有事可写。 1、爱玩是儿童的天性。不妨先用游戏、表演的教学模式扶学生走一走，喜闻乐见的游戏和表演成了驱散学生恐惧的良药，每一个孩子都情不自禁地参与进来。在愉悦的“老狼老狼几点钟”、“老鹰捉小鸡”、“丢手绢”等游戏中，学生会不用老师提醒就全神贯注地观察，津津有味地讨论，轻松流畅的表达出自己所看、所听、所说、所思，在玩中收集了写话的素材，大大激发了孩子写话的兴趣。 2、让学生走进生活。叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪流，泉源丰富，溪流自然活活泼泼的昼夜不息。”的确，生活是写作的源泉，作文是生活的一部分，它离不开生活。教学中，我经常有意识地组织学生开展一些活动，让学生联系生活实际来写话。写身边实实在在的东西，写身边熟悉亲切的人，写身边真实的小事。于是写的话有血有肉，一点也不空洞。如每周一早晨升旗是全校师生都同时参加的活动，我让学生仔细观察升旗的场面，并写下来。显然，这样的安排很贴近他们的生活，学生们纷纷拿起笔写了起来，而当我批改他们的作文时惊喜地发现效果出乎预料的好，不但文字通顺，语言也生动、形象。 3、我们还可以带学生走进神秘、美丽的大自然。大自然常常会让学生好奇、惊讶、兴奋，同时也可以使他们产生强烈的写话兴趣。如随着四季的更换，写出万紫千红、烈日炎炎、丹桂飘香、瑞雪纷飞的四季景色。让家长带学生到农村玩玩看看，看看写写，在大自然中体验，在宽松愉悦的气氛中完成写话。 三、利用课本资源，激发写话兴趣 语文课资源包括课堂资源和课外资源，语文人教版教科书作为学校语文教育的主要课程资源，所选的课文有鲜明的时代气息，蕴涵着丰富的人文精神和情感因素，非常贴近儿童的生活。面对这丰富的课程资源，我们应与时俱进，在充分发挥语文熏陶感染作用的同时，把课文作为学生语文的例子来教，强化语言实践，以多种形式进行写话训练，提高学生的语言实践能力。 1、引导学生进行适当的写话模仿练习，将阅读欣赏与写话结合起来。如在学习课文《雪地里的小画家》一课时，我先让学生反复品读，使学生深深体会到动物的脚印的特点。我再让学生带着这种激情走进生活，自己观察动物的脚印。随后，我激励他们将自己的发现写下来，孩子们欢快地用他们稚嫩的笔表达自己的发现，效果出奇的好。学生有的写“小猫画梅花”，有的写“大鹅画枫叶”，有的写“小鸟画竹叶”，有的写“老牛画月牙”……学生们用自己的独特视角去发现、去寻找，去体会找到动物不同的脚印的欣喜与激动，并把自己生活中留心观察到的，巧妙地用书中的方式表达出来，学生在依照中掌握了写的方法，知道了该如何写。 2、对有些短小精悍、内容深刻的新教材，我往往在课后安排一些拓展性的问题，给学生留下一个想象与思考的空间，为引导学生说话、写话提供好机会。例如：一年级上学期的《小小的船》是一