《共点力作用下物体的平衡》说课.ppt

* 说课 共点力作用下物体的平衡 胡小萍 说 课 说课步骤 一、教材分析 二、学情分析 四、教法和学法分析 五、教学过程 六、板书设计 三、设计思路 教材分析 地理位置 ：教科版必修一第四章第一节 知识地位：重点 必备知识技能 本节作用：上承 下启 巩固 教材分析 教学目标 一、知识与技能 平衡状态 条件 规范解题过程 教材分析 二、过程与方法 创设环境 小组实验 走钢丝模型（正交分解） 三、情感态度与价值观 物理眼光看生活 合作共赢（感悟） 实事求是（精神） 科学严谨 （态度） 条件 规范的解题过程 难点 重点 学情分析 1 、力的合成与分解应用不熟练，综合能力弱-----自主实验设计难 2 、牛顿运动定律和二力平衡知识----具备处理实验数据的能力 3 、解题格式不规范，正交分解应用不熟练 学情分析 设计思路 生活情景为支撑，以学生为中心 逐步解决两个问题 从生活到物理 换个角度看生活 教师 学生 参与 自主 赞赏 启发 合作 探究 教法与学法分析 生活 物理 教学流程 创设生活场景 图片引入新课 教学流程 教学流程 创设生活场景，图片引入新课 由身边实例 引导学生得出平衡状态概念 教学流程 创设 1min 教学流程 创设生活场景，图片引入新课 由身边实例，引导学生得出平衡状态概念 回顾二力平衡特点，思考三力平衡条件？ 教学流程 分组讨论 自主设计实验方案 创设 引导 思考 讨论 设计 1min 4min 2min 回顾二力平衡特点 思考三力平衡条件？ 根据实验器材和设计实验方案需要解决的问题，学生分组讨论，自主设计实验探究方案 [实验目的]： 探究三个共点力的平衡条件 [实验器材]： 图板、纸、图钉、弹簧测力计三个、刻度尺、铁环 [实验方案设计需要解决的问题] ： 1、如何得到三个共点力。 2、实验需测量在三个力作用下物体处于什么样的平衡状态？ 3、实验过程中需要记录些什么？ 4、如何利用记录的数据作出力的图示？ 5、如何利用力的图示得出三个共点力的平衡条件？ 教学流程 突破难点 三力平衡实验探究 三力 平衡 静止状态 教学流程 突破难点 处理力的图示思想：三力平衡转化为二力平衡 教学流程 突破难点 设计意图： 从以前的课堂效果可以发现，当学生看到像靶环一样的同心圆时，显得尤为兴奋和激动，同时以两个环间的距离作为力单位长度，降低了学生做力的图示的难度，让结果显得更为直观和准确 教学流程 突破难点 教学流程 创设生活场景，图片引入新课 由身边实例，引导学生得出平衡状态概念 回顾二力平衡特点，思考三力平衡条件？ 分组讨论，自主设计实验方案 教学流程 创设 引导 思考 讨论 设计 分组实验探究 展示学生探究结果 得到三个共点力平衡条件 1min 4min 2min 6min 12min 学生分组实验探究，展台展示学生探究结果，得到三个共点力平衡条件 学生分组进行实验探究，教师巡视各个小组探究情况，收集在实验过程中出现的问题同时解决学生遇到的难题。10分钟分组实验过后，让愿意分享的同学在展示台上展示小组探究成果且得出实验结论。老师组织学生一起讨论实验过程中出现的问题以及解决办法。 [设计意图] 学生在分组实验中体会科学严谨的探究精神，培养合作共赢的价值观。通过这个活动培养学生探究物理的学习热情。 板书：三个共点力平衡条件。 画出三个共点力作用下物体平衡的力的图示 教学流程 突破难点 教学流程 创设生活场景，图片引入新课 由身边实例，引导学生得出平衡状态概念 回顾二力平衡特点，思考三力平衡条件？ 教学流程 创设 引导 思考 讨论 设计 探究 展示 理论探究三力平衡条件 推导多力平衡条件 理论探究三力平衡条件 ，推多力平衡条件 理论 推导 细化解题思路 规范解题过程 1min 4min 2min 6min 12min 3min 1min 分组探究 ，展示结果得三个共点力平衡条件 分组讨论，自主设计实验方案 通过对走钢丝演员的分析，培养学生处理共点力平衡问题时用正交