2013顺应形势谋制改革创新谱新.docVIP

顺应形势谋转制 锐意改革谱新篇 ——停前镇九年一贯制学校创办过程的思考 2011年秋季，原“停前镇中学”顺利改制为“九年一贯制学校”。改制过程中，我们一路思考，一路探索，一路探索，一路发展，努力把它做新做实做好做强。下面，我们将创办过程中的一些认识和体会作汇报。 一、顺应形势，我们在困境中求变。 近几年来，停前学校生源逐年大幅下降，一些小学由“满格”变成“微格”。这些微型小学普遍存在硬件上的“三多三无”（即校舍多，无达标；教室多，无功能室；危房多，无资金改造）和软件上的“三多三少”（民转公教师多，正规师范毕业教师少；按师生比算学校教师多，按学科设置算教师少；表面上“班”教师多，真正上“心”教师少）现象，严重制约了停前教育的发展，与老百姓期盼的均衡、优质教育相差甚远。中学虽然已经具备较为丰厚的硬件和软件条件，但是由于近几年生源的持续下降，在校学生少，大量教室、寝室闲置，教学功能室、资源设备利用率不高，办学难有特色。 于是，我们思考着整合的路径——九年一贯制，即把这些微型小学撤并到中学，中小学融为一体。 创办九年一贯制学校是更好地推行素质教育的需要，也是提高义务教育质量、提高办学效益的一条途径。九年一贯制的办学模式，它有利于对人、财、物的统筹管理和优化配置，盘活中学富余的优质资源，最大限度的发挥小学闲置资产的作用；有利于师资水平的提高，使中小学教师人尽其才，取长补短；有利于形成独特的教育教学管理模式和鲜明的办学特色；更有利于学生素质的全面提高，为学生的终身可持续发展提供了可观察和可客观评价的平台。 九年一贯制保持了初中、小学教育链的连贯性，充分体现了教育的完整性、周期性和长期性，发挥了教育的极大值，增大了教育的发展空间，而且还满足了人民群众接受优质教育的愿望，开辟了农村教育崭新的天地，也使我们步入教育均衡、优质发展的快车道。 二、革新举措，我们在摸索中前行。 九年一贯制学校对于我们管理者而言，是新生事物。许多旧的管理制度和方法已不能适应新体制下的发展要求，因此，学校管理者必须创新思路，大胆探索，智勇向前，创树特色，形成中学部或小学部一体模式，将大局统筹和精细化管理有机结合。 （1）深入实际调研，形成适度的办学规模。 一方面，盘算存量，计算增量。学校原有初中教学班18个，学生783人，教职工56人，标准配备的理、化、生实验室共3间，计算机室1间，多媒体功能室2间，图书室、阅览室2间，闲置教室11间… 综合这些硬件设施统筹考虑，科学决策，最后决定小学部暂开8个班，新招学生260人左右，服务半径为周边几个行政村。这样使增量与存量相加与学校的容量基本相等，做到了规模适度。 另一方面，合理确立服务半径，计算生源。根据停前的地理环境和村庄布局特点以及以后的城镇建设规划的方向，坚持“以小并大、以弱并强、就近入学、自愿择校、合理调配”的原则，我们把紧邻中学的海山小学全部撤至中学，路程较远的刘必小学，童寨小学五、六年级撤并至中学，组成一贯制学校的小学部。预计明年将把胡寨小学五、六年级撤并至一贯制学校。 目前，一贯制学校初中部有学生723人，小学部有学生255人。今后，随着一贯制学校办学条件进一步改善和城镇化规划的进程，一贯制学校将围绕“自愿择校，做大做强，办优质的停前教育”的办学方向，学校规模将会进一步增大，办学质量将会进一步提升 。 （2）加强家校沟通，消除家长顾虑，确保社会稳定和学生安全。 停前镇位于黄梅县北部山区，老百姓居住分散，学生上学路途遥远，交通安全、食宿、监护等问题始终成为家长最关注的焦点，有些则是很不理解，这些则成为我们创办一贯制学校的不稳定的社会因素。“得道者多助”，我们多管齐下，争取各级部门和社会的理解与大力支持：一是争取镇党委政府的支持、村干部的配合，以党代会和村名代表大会为平台，加大宣传力度，消除少数家长的抵触情绪；二是寻求政府引导，联系公安、交通部门确定合格车辆，主动联系村负责人对上下学危险路段进行整改、标记，确保学生交通安全，让家长放心；三是对于在校就餐的学生，我们增加食堂设施，分时段、分区域就餐，提供优质服务；四是我们依据政策补贴资金给寄宿生，挤出资金补贴家庭困难的乘车上学的学生，从而减轻家庭教育成本；五是做实做活“课外访万家”活动，发动全体教职工进村入户，用心关注优等生，细心引导学困生，耐心沟通留守生，真心关爱贫困生，并且收到良好的社会效果。 正是因为我们本着“寻求政府引导，增强服务意识”的宗旨，才尽可能的减轻了家庭教育成本，消除了家长顾虑和抵触情绪，拉近了家校的距离，家长对学校改制也就全力支持。 （3） 打造高素质教师队伍，确保教学质量稳步提升。 停前九年一贯制学校是黄梅县教育改革的先锋，而教师又始终站在教改的前沿阵地，他们举足轻重，作为管理者，我们深知这一点。今年，我们在确保优秀教师不外流