2014三级下语文燕子.docVIP

虹桥学校小学部教学设计 单元 一单元 课题 1、燕子 课时 第一课时 学习 目标 1、利用工具书学会认“俊、俏、拂、增、掠、偶、沾、漾、谱”9个生字，会写上中下结构的字“燕”和“增、掠、稻、偶、沾、漾、倦、演”8个左右结构的生字，能正确读写“燕子、乌黑、轻快、翅膀、活泼”等词语。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解课文第一自然段，并背诵。了解燕子的外形特点。 4、通过朗读和想像，初步理解课文内容，感受燕子的可爱和春天的美丽。 重点 难点 1、字音：“俏”读“qiào”要和“悄”作形近字对比，“拂”的读音是“fú”，不要读成“fó”。 俊、晕是前鼻音；横是后鼻音；“掠”字读音。 2、字形：“漾”的下半部分是“永”，而不是“水”；“演”字里面有一横，写时不要丢掉；“稻”的笔顺，里面有两个小横。 3、通过朗读和想像，初步理解课文内容，感受燕子的可爱和春天的美丽。 4、体会燕子的外形特点，学习由整体到部分的观察方法。 课前 准备 学生：?收集有关春天的成语和优美句子，并抄下来。 教师：抄有重点词句的小黑板（或生字卡片）、教学挂图。学 习 指 导 预 案 设计意图 单元主题：本单元以“迷人的大自然”为主题，结合单元导读了解。 导入。 1、同学们，愉快的寒假结束了，伴随着新学期的开始， 我们又迎来了一个生机勃勃、充满生机的春天，（出示教学挂图）你能用你收集的有关春天的成语来描述一下这幅图吗？（指名说） 2、燕子是春天的使者，它为春光增添了无限的生机，今天我们就来学习课文《燕子》。（板书课题：燕子）有什么好方法记住这个字？（指导书写“燕”） 预设： “廿”是燕头，口是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。（生仿写） 二读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。 考察学生读文的情况，为下面的进一步学习做好铺垫。独立阅读—小组合作，抓重点词句。品读课文，体会情感。学 习 指 导 预 案 设计意图 说一说：结合所画词句用自己的话说一说自己的感受（小组成员补充）； 品一品：再次读出情感。 2、小组合作学习：教师巡视，参与小组讨论，重点关注有困难的小组，进行指导。 （一）探究第3自然段 小组汇报： 生1：读文。 生2：“燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着” “斜着身子”写出燕子飞行的姿势，“掠过”是“轻轻擦过”；突出燕子飞得很快。 师引导：“轻轻擦过”让我们感受到什么？ 小结：轻快、一瞬间而过，突出燕子灵活、自由自在，飞行之快速。 生3：“唧唧地叫”表现燕子飞行时的欢快心情。 师小结：通过同学们的交流，我们仿佛看到了众多燕子在早春的阳光中，迎着拂面的微风飞行的情景。 追问：文中哪些词让你有这样的感受？ 生：读“有的……有的……”句子。 仿写：句式“有的……有的……”。 师小结：自由飞翔的燕子，为春天增添了情趣。 思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上→下） 朗读指导： 师：如果你是众多燕子中的一只，你是什么心情？ 1、带着愉快、高兴地心情读一读。 2、大家把第三节朗再读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美（学生练读） 3、指名有感情地朗读。 过渡：燕子飞倦了，落在电线上，在蓝蓝的天空中又呈现了怎样一幅景象？ （二）学习4自然段 自由读，边读边画出作者在描写中用了怎样的修辞？小组汇报： 生1：读文： 生2：出示比喻句：蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一支正带演奏的春天的赞歌。 （1）指名读，说说分别把什么比作什么？为什么这样比喻？ （2）师出示五线谱，对照课文插图，观察几痕电线和五线谱的相同点，再观察燕子在电线上停歇时与五线谱上音符的情境，了解作者这样比喻的形象、生动性。 （3）辨析“几痕”和“几根”。 （“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约） ?师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱） 小结：赞美小燕子美丽俊俏及对小燕子的喜爱之情以及为春光带来无限生机的生动画面。 过渡：多么美丽的春天！多么可爱的小燕子啊！让我们一起再来读读这段。 过渡:作者写了小燕子的可爱及对春天的赞美之情，那 作者赞美了春天哪些美丽的景色？ （三）学习2自然段 1、默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。（细雨、微风、柳丝、草、叶、花、燕子） 2、理解“赶集”。为什么说“都像赶集似的聚拢来”？　　 3、在学生议答中，教师完成如下板书：细雨、微风、柳丝、草、叶、花、燕子。 “聚拢”作者运用了什么修辞？ 拟人：写出春天生机勃勃的景象。 师追问：你能想象：“赶集似的聚拢来的景象吗？” 想象：“光彩夺目”的春天是怎样一