2014三级下语文说课可贵的沉默人教新课标小学学科.docVIP

三年级下语文说课-17可贵的沉默人教版新课标（2014） 尊敬的各位评委老师： 大家好！今天，我说课的题目是《可贵的沉默》，我将从教材、教法、学法、教学设计、板书设计这五个方面展开叙述。 一、说教材 1、教材分析 《可贵的沉默》是人教版课标本语文第五单元中的一篇精读课文。这组课文的主题是通过一个个生动的故事，共同感受人间真情。《可贵的沉默》是该单元的第一篇课文，课文讲的是：上课时，王老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐，知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母的爱。抓住人物的神态、动作，进行细致、生动的描述，从而再现场景，是本课一个突出的特点。 2、教学目标 根据以上教材分析和学生的实际特点，我拟定以下几点教学目标 知识目标：会认9个生字，会写14个生字，正确读写“神气十足、左顾右盼”等15词语。 能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文。体会抓住人物的神态、动作、语言进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。 情感目标：读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。 3、说教学重点和难点 根据以上的分析，我确定本课的重点是：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。 由于三年级的孩子情感体验不够深入，所以预设的本课的教学难点是：体会课题的含义。 二、说教法 语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我将采用朗读品悟法，角色体验法，直观教学法，想象说话法等教学方法。 三、说学法 在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读、划、议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。 四、说教学过程 这篇课文我准备用2课时来完成教学，第一课时的主要任务是初读课文，学习生字新词，整体感知课文。第二课时的主要任务是研读课文10-17自然段，理解孩子们的情绪变化，体会沉默的可贵。下面我详细说一说第二课时的教学过程，主要分五个环节。 1、复习词语，导入 1、课件出示词语，请同学们朗读，检查生字认读情况。 2、板书“热闹-沉默-热闹”，请同学们利用这三个关键词说一说课文讲了一件什么事。 2、聚焦沉默 课堂有之前的热闹迅速的安静下来，首先我让学生自由读11-13自然段，边读边划，划出描写此时课堂气氛的句子。在学生充分自读的基础上，他们应该可以读出，此时的课堂是沉默的，引导反馈，并用课件出示同学们预计会找出的三个句子： ·霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。 ·教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着…… ·沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。 对于这三个重点句，我是这样教学的： 首先：请大家再次静静地读读这三句话，用笔圈一圈，你从哪些词语中感受到了沉默？根据学生的反馈，课件强调：“安静，安静 寂然无声、沉默”这几个词语。然后：我让学生从三句话中选择一句，自由练读，读出沉默。在学生充分自读的基础上，我指名学生展示朗读，并相机点评：比如：你读得真安静。你为什么读得这么轻。你为什么把“足足一分钟”读得那么长？最后：老师小结，轻轻地齐读这三句话。 {《小学语文教学大纲》明确指出:“朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高,对课文的理解就会逐步加深。”所以让学生品读沉默的句子，在充分体会情境的基础上，接着，结合课文插图，进一步感受沉默。 首先——课件出示插图：这就是那一群沉默着的孩子，看看，他们的神情是怎样的？通过仔细观察，孩子们可能会说：他们都皱着眉头，他们都红着脸，他们可能觉得无脸见人等等。 课件出示句式：有的……有的……还有的……，让学生把自己看到的画面连着说一说？训练语言表达能力。 然后——引导想象：孩子们就是这样沉默着的。透过这些神情，透过这些动作，他们在想些什么呢？ 再次出示插图和那三句描写沉默的话，我让学生和同桌说一说他们在想些什么，然后交流。比如，有个学生说的是图上那个托着腮，红着脸的女孩子，觉得很不好意思，我就说：你就是那个女孩，挑一句，读出那份不好意思来。 接着——引导思考：沉默的背后，你又读出了什么？学生可能一下子说不出来，我会引导学生提出问题：为什么孩子们做的不够好还说他们可爱呢？为什么说他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色中呢？引导同学们结合生活实际来理解，是因为孩子们认识到了自己做的不够好，