2014三级家乡的景物作文教学设计.docVIP

《家乡的景物》习作设计中心桥小学 朱家清 教材分析 “语文园地一”中的“口语交际”和“习作”为同一内容——《介绍家乡的景物》。这是个学生既熟悉又陌生的话题。“口语交际”我们要关注“说什么”、“怎么说”、“怎样听”这几个问题。所谈论的话题，建议根据学生了解到的有关家乡风景，围绕本地区较为熟悉的有代表性的景物展开。 教学目标 1.围绕“介绍家乡的景物”这一话题，进行口语交际。 2.在口语交际的基础上，按一定顺序写出家乡景物的特点及感受。 教学重点 1.选择合适的方式，介绍自己家乡的景物，力求清楚具体；别人讲的时候要认真倾听，可以补充提问，还可以展开讨论 2.学习按一定顺序，清楚地写出景物的特点，通过丰富的想象表达热爱家乡的感情。 教学难点 清楚、具体地介绍自己家乡的一处景物，并写成作文。 课时安排 3课时 教学资源准备 教师：搜集资料，制作课件。 学生：搜集家乡风景的图片、视频；搜集描写自然景物的语句和名家片段。教学过程 第一课时 口语交际（略） 一、激趣导入 1、我们祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，有波澜壮阔的江河，有美丽神奇的湖泊……出示课件中的图片。 2、但我们最熟悉的还是我们的家乡，今天我们要学习语文园地一的口语交际。请同学们打开书，齐读这次口语交际的要求，说说你读懂了什么。 3、指名说读懂了什么，教师随机梳理本次口语交际的要求并板书。说话要求 范围：（只说最喜欢的一处景物） ?顺序：（按一定的顺序说清楚） 观察：（仔细观察景物的特点） ?要有想象（可用拟人，比喻） 感情：（表达热爱家乡的感情） 结构：（总分总结构） 二、播放视频神女湖图片，欣赏观察，激发口语交际的兴趣。 1、过渡：为了让同学们很快回忆起家乡美景，请同学们随我一起去游览一下我们永川美丽的神女湖。 2、播放神女湖旅游宣传图片，激发学生口语交际的兴趣。 3、．师：通过观看以上视频，神女湖留给你什么总印象呢？你最喜欢神女湖的哪一处呢？能具体说一说那一处的景物吗？ 【设计意图】通过观看本地区的视频图片，不仅激发了学生口语交际的兴趣，同样也扩大了学生口语交际的范围，丰富了学生语言。 三、举例学习观察方法和说话方法。 1、过渡：同学们，要想把家乡的景物说得生动具体感人，我们不仅要仔细观察，还要掌握说话技巧。李白说：“读书破万卷，下笔如有神。”读一读别人的好文章，我们可以学习到很多东西。 2、课件展示例文，学习说话方法。 四、再看神女湖，用自己的话夸夸你最喜欢的一处景物。 1、过渡：学习了别人的文章，再看家乡美丽的神女湖，下面我们用自己的话夸夸美丽的神女湖。你喜欢神女湖的哪一处就夸哪一处。 2、指名说并评议。 3、分组在小组内说。 4、全班交流，师生评议补充。 五、课件出示家乡其它景物 1、过渡：夸完家乡的神女湖，家乡还有那一处景物给你留下了深刻印象呢？ 观察下面的画面，你是否觉得似曾相识呢？ 2、结合你的实际，把你对家乡印象最深的一处景物说一说。 第二课时 习作指导 一、回忆景物，明确任务 1．导入：上节课，我们都相互介绍了家乡的神女湖，你一定受到了一些启发，有的同学观察仔细，能说出景物特点，有的能按一定顺序，说得很清楚，还有的说出了自己的真情实感。这节课，我们说要把你喜欢的景物写下来。 二、聚焦表达，讨论写法 1．明确习作要求。 （1）指名学生说说写景物文应注意什么。 （2）教师补充，归纳。 A．能把景物的特点写具体。 B．能按一定顺序写清楚。 C．能把对热爱家乡的感情表达。 D．能够展开丰富的想象。运用比喻、拟人描写。 2．写作方法指导：师以《珍珠泉》为例，讲写作时应注意的地方。打开书对比找一找。 （1）（课件出示“抓住景物的特点写具体”） 写出了珍珠泉的特点：泉水中冒水泡，有大有小，在阳光照射下，像彩色的珍珠。 （2）（课件出示“按照一定的顺序写清楚 ”） 条理清楚：先写清了珍珠泉的位置；再写泉周围的景色，泉水的特点；接着写水泡似珍珠；最后表达了自己对珍珠泉的喜爱赞美。 （3）（课件出示“带着自己的感情写真实”） 感情真挚。 （4）（课件出示“展开丰富的想象写精彩”） 想象丰富：如，泉周围开着花，像编的花环；泉水美丽多姿，像珍珠；想象是许多孩子在吹泡泡玩。 3.我口说我文。 （1）让学生说一说想写哪一处景物，准备按照什么顺序写。 （2）写出景物的什么特点。同桌互相说一说想写的内容。 （3）用怎样语句表达自己的感情。 （4）展开哪些丰富的想象，才会吸引人。 指名学生在全班交流，同学评议，评一评有没有顺序，是否抓住特点，说清楚了没有，用了哪些好词佳句。 【设计意图】适时地借助课文这一资源进行作文的指导，方便实用。 三、尝试写作，巡视指导 1. 学生写作，教师巡视。努力对大部分学生的习作进行点拨。（重点提示写作内容的清楚、具体） 2.