2014至2015学年上学期教学模式研究方案.docVIP

怀化市铁路第一小学2014——2015学年 上学期教学模式研究方案 一、教学模式研究背景 在过去的一年里，我校新课改已经经历了两个阶段： （一）第一个阶段是“全员动员”阶段。 这个阶段是2013年9月至2014年1月这一个学期，开学时教学校长作了动员报告，奠定新课改的理论基础。然后在这一个学期里，教学领导部门深入课堂，听推门课，全校老师90%以上都参与上了推门课。 （二）第二个阶段是“课改模式”阶段。 这个阶段是2014年1月至2014年6月这一个学期：在2014年1月开学后，学校制定了“新课改教学模式课研讨方案”，以语文、数学各个年级备课组为单位，各个年级备课组研讨一个本年级课堂教学模式，先在组内上公开课，对课堂教学模式加以修改完善后，再参加全校教学模式课比赛，将本组的教学模式在全校进行研讨和推广。全校教学模式课比赛还邀请到了市教科院教研员来听课指导，对一些比较成熟的课型予以了肯定，同时也提出了一些非常宝贵的修改建议。 （三）建立“高效活动教学”模式。 2014年6月，学校主管教学的唐副校长做了有关《如何通过三级建模构建高效教学模式》的讲座，引导老师们深入学习了有关构建高效教学模式的理论，进一步明确了建立学校以“高效活动教学”模式的走向。 二、高效活动教学模式研究目标 （一）通过教学模式研究，探索教学模式（12345）： 高效活动教学五环节的基本模式 1.预习交流 明确目标； 2.自学指导 合作探究； 3.大组汇报 教师点拨； 4.巩固练习 拓展提高； 5.达标测试 课堂小结。 （这一教学模式从理论上说，适用于中小学各科的教学，但不同的学科和学段应该灵活变通。） （二）通过教学模式研究，体现教学理念 每个学校的教学模式还是个大致的教学要求和框架，其背后都有一定的教学理念作支撑。高效活动教学五环节的模式，就体现了先学后教的思想、互查互助的思想、教学公平的思想等。 1.先学后教的思想 任何知识教师都不要急于先讲，而是先提倡学生自学，学生自学不会的通过小组合作来解决，小组不会的通过大组或全班讨论来解决，教师要退到最后一步。一堂课老师讲多少时间不要硬性规定，要根据教材的难度和学生基础来定，如果学生自学能够解决80%，老师就要讲20%；如果学生只能自学20%，老师就要讲80%。在课堂教学中不能忽略教师的主导作用 2.互查互助的思想 在合作学习的过程中，首先要强调学生的相互检查相互督促，然后才是相互帮助，有问题才帮助无问题不帮助。有些老师动辄让学生“讨论讨论”，但讨论的目的性不明确，往往表面上热热闹闹，实际上效果不好。所以讨论的目的、时机、形式、效果非常重要，不然就会降低课堂教学的效率，增加学生课后的负担。 3.教学公平的思想 在课堂教学中的教育公平主要体现在教师要关注到每个学生，不让一个学生掉队。如果教师只关注好学生而忽略学习困难的学生，就会使这些学生越来越差，教育过程的不公平会导致教育结果的不公平。所以我们提出基础知识基本技能要做到“堂堂清、人人清”，尽量不留课后作业。对于不会的学生要及时帮助，只有这样，才能不使一个学生掉队。每堂课的“达标测试”是很重要的，对于学生不会的问题要及时矫正和帮助。 （三）通过教学模式研究，实现高效课堂 ▲一个中心：即以追求高效课堂为中心，努力打造自主的课堂、情感的课堂、生活的课堂、活动的课堂、趣味的课堂、艺术的课堂。 ▲两个基本点：即关注学生在课堂上的闪光点和生长点。 ▲三个有利于：即课堂教学要有利于学习兴趣的激发，有利于学习方法的掌握，有利于学习习惯的培养。 ▲四项基本原则：即瞄准教学目标原则；紧扣重点难点原则；巧设课堂提问原则；锤炼教学语言原则。 三、教学模式研究方式： 开展“成功杯课例展示”活动，进行教学模式深入研究。 （一）有关“课例式教研”的理论课例式教研是通过课例来帮助教师思考教学、研讨教学、改进教学的一种教研方式。主要的形式是上课教师提供 “课例“，教师们围绕一个主题“听——说——评”，然后执教教师根据教师们的建议重新备课、重新上课，然后听课教师再进行一轮“听——说——评”，并判断上课教师在第二轮上课时是否已经有效地解决了第一堂课中存在的问题。这样完整的“听——说——评”至少要进行两轮甚至更多。在课例式研讨中，对“课例”有比较具体的要求。 1.“课”即案例。 ⑴案例分析首先由老师提供案例。案例最好事先录制好，一是因为当教室后面有很多人坐着听课的时候，这个老师必然要尽量作好甚至作假，无法真实和自然。二是只有上完课后，上课者才能自己的教学反思在说课时和大家进行讨论。 ⑵在播放案例前，执教老师要先说课，说课切忌事无巨细、面面俱到。 如果是上课之前说，主要说清楚：①本课执教内容在整个教材中的地位与其他内容的关联。②执教班级的学生状况，包括对你所教这门课的兴趣、知识面、个人学习特点等。③本堂课的重