富饶的西沙群.docVIP

《富饶的西沙群岛》评课 评课人：罗玉萍 今天，黄鸳老师上了《富饶的西沙群岛》的第二课时。这一课，按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。学习课文一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，西沙群岛风光的美丽；二是感受课文语言的优美，积累好词佳句。 黄老师的这堂课，是一节预设和生成相结合的课。以词句训练为基础，以“读”为教学主线，努力营造一种“平等、信任、激励、自主”的教学气氛，使学生们主动地学，自信地学，兴趣盎然地学，达到扎实有效的课堂效果。教学过后，我们发现有许多值得回味的地方，现整理出来与大家共享。 一、阅读训练　扎实有效 读是学生开启智慧之门的钥匙，读是学生理解、感悟、思考的前提。黄老师在教学过程中让学生直接与本文对话，通过“你感受到了什么？”“你从中找到了什么？”等问题，引导学生以读代讲，读中理解，读中感悟，读中想象，读中积累词语。比如在指导学生感悟描写鱼多，鱼美的优美……句子的同时，进行了“有的……有的……有的……有的……”的句子训练，让学生深刻地感受到了谴词造句的艺术。 二、运用媒体　开放教学时空 西沙群岛是一个风景优美，物产丰富的地方。但对绝大多数人来说，更是个遥远、模糊、神秘的地方。黄老师在课堂教学中，先引导学生接触文本，感知其形象；再运用多媒体教学图片，重点展现西沙群岛海里形态各异的鱼儿，奇形怪状、色彩鲜艳的珊瑚，懒洋洋的海参，以及海滩上的鸟。由形象的画面理解再度升华到对课文内容的感悟，自始自终地调动着学生多种感官的参与，使学生的情绪处于兴奋状态，思维的积极性得到了充分地发挥。 三、创设情境 拓展教学 黄老师在引导学生感知文本中，让学生欣赏图片，使得原本对西沙群岛模模糊糊的认识变得清晰起来。在教学鱼时，黄老师不仅仅局限于对课文的理解，还引导学生说说自己想说的话，既尊重学生的独特感受，又突出学生的主体地位。在教学珊瑚时，图片展示，创设了情境，似乎把学生带到了海底，让学生说说看到的珊瑚还像什么，学生说像扇子，像树，像圆球，等等。既感知文本，又跳出画面，大大丰富了学生的语言积累。 情境的创设，让学生走进西沙群岛，与西沙群岛进行零距离的对话，同时，运用恰当的拓展安排，让获得了感知，并使语言文字升华为自我感受。然后借助形象感悟进行理性提升。 黄老师的这堂课还有很多闪光点，如词句教学方法多样、思想教育不着痕迹等。当然，本堂课也存在着不足的地方，印象最深刻的就是教学时间不够，那我们就要从教学过程中去寻找，大家不难发现，黄老师在教学描写鱼的句子时，多处重复教学，教学环节不够清晰，应重点抓住鱼的“多”和“好看”而展开有目地引导。如果这一环节重新加以调整，会挤出大量时间的，把这些时间利用到最后写话中去，相信这堂课将会更加完美。 《富饶的西沙群岛》评课稿 《富饶的西沙群岛》这篇课文通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。有幸听到白老师执教这篇文章，教者在课堂中巧妙地引导学生入情、入境，给我留下了非常深刻的印象。 “一千个读者就有一千个哈姆雷特”读书是这样，听课也如此。“有创意．实用”是我对白老师这节课的总体评价． 我印象比较清晰的是白老师采用复习的形式，出示词语如“高低不平”“交错”“鸟粪＂＂栖息＂＂五光十色＂＂风景优美＂＂海滩”等----先让学生认读，然后提问：“谁能用其中的词语说说自己对西沙群岛的印象？”让学生用字词连用的形式引出自己对西沙群岛的印象． 首先从词到句，尽显了语文课堂的自然规律。她能针对自己的学生群体，结合三年级学生的特点，出示本课所学的新词，不仅是对上节知识的复习巩固，而且还是新知识的延续，从知识上来说，由浅到深，由易到难。整个环节过渡自然、平稳，巧妙地顺应到下个环节．具有承上启下的作用。 其次，重视学生的口语表达以及思维的训练。面对不同的学生，给他们留有空间．在所出示的词语中学生有所挑选，不管是好学生还是差生都能尽显其能，给学生一个展示自我的平台。 虽说是新知识的一个延续，其实也有一定的“趣味”性。因为“兴趣是学生最好的老师。”因而白老师能根据小学生的心理特点，一个字“趣”可以说第一锤敲在了学生的心里。让学生产生一种浓厚的兴趣，同时也容易让学生产生一种自我挑战的意识。 短短几分钟，老师驾驭自如，并且是游刃有余．在这一点上我认为是本课的一大亮点．具有创意性。 亮点之二，能从“语文”着眼，具有语文课堂的原汁原味。 在还有大约15分钟左右，出示了一个当堂训练。 出示句子： 1、 下课了，操场上立刻成了欢乐的海洋。 2、 今天中午，学校的午餐真丰盛！ 3、 秋天的果园里五彩缤纷，美丽极了！ 4、 巫婆的样子十分难看。