小学课堂赏识育有效性的探索的研究.docVIP

《小学课堂赏识教育有效性的探索的研究》课题研究 结题报告 一、课题研究的背景： ? 新课程改革基本理念中提出：以人为本，以学生发展为本；尊重学生、赞赏学生，全面提高学生素质；注重培养学生的创新意识和实践能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。教学，尤其是课堂教学是实施学校教育的基本途径。课堂教学改革因此成为新课程改革中备受关注的主题。但作为一所农村学校，面对生源的参差不齐，留守儿童较多，学生个性各异、接受知识面存在较大的差距。而在我们的课堂教学中，新型的师生关系没有充分体现，师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相赏识的课堂氛围没有营造出来。不少学科教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾均未能从根本上得到有效的医治，被动接受性学习、机械训练的状况普遍存在。面对如此的窘境，我们冷静思考，确定了“科研先导”的意识，提出了“以课题促进教学，让教学催生课题”的解决策略，因此，产生了课题“提高课堂教学有效性探索的研究”。2011年9月我校向上级申请成立“小学课堂赏识教育有效性探索的研究”课题，由万建忠校长担任总负责人并指导课题的研究。课题于2012年9月获得批准立项。我校教师群策群力，致力于教学探究，经过不懈努力，本课题研究实验完成了预定的任务，达到了预期的目的，取得了初步成果。 二、课题研究的意义 所谓赏识教育是以“性善化”为指导理念，以师爱为灵魂，在主动、敏锐发现儿童的优势与闪光点之处后，通过积极的评价、衷心的赞赏与激励，使儿童从失败走向成功、从自卑走向自信。从而能健康成长、和谐发展的一种有效的教育方式。赏识教育包括对每个儿童优缺点全方位的接纳；对每个儿童巨大潜能的认识与开发；对儿童尊严、个性、思维方式的尊重；对儿童生命价值的承认；对儿童对儿童独特生长方式的因材施教与循循善诱；对儿童认知、情感与社会化和谐发展的赞赏与激励。 课堂赏识教育的有效性有助于实现教学“人性化”的目标。 首先，赏识教育的有效性维护了学生的自尊，建立了良好的师生关系，保护了学生的学习积极性。赏识是热爱生命，善待生命，是给孩子无形生命的阳光、空气和水；赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁，让孩子找到好孩子的感觉，还孩子金色的童年。“赏识教育”是让教师走进孩子心灵、走出教育误区的教育；是让教师孩子和主谐、两代人成为朋友共同成长的教育。是教师在享受中教，孩子在欢乐中学的教育；是让孩子天天快乐、教师日日幸福的教育。 其次赏识教育能开发学生的潜能，使其能力得到充分的发挥。新课改以来，对待学生已不是全面灌输各学科知识，而是更加注重在平等的情感交流努力激发每个学生的学习动机和潜在能力，实现优化每个学生特有的能力。教育应“以人为本”，要做到“有教无类”尊重每一个学生所拥有的接受教育滋养的权利，给每一个学生的个性特点以充分的尊重和理解，使能力、品格、性格各有差异的学生在接受教育过程中都能感受到精神上的满足和获得成功的喜悦。 课堂赏识教育的有效性是提高课堂教学效果的最直接手段 教育质量是教学改革不变的话题。教师在课堂中能及时准确地把握学生内心需要，适时给予赏识，让学生在课堂中积极主动地投入学习是我们进行赏识教育有效性探索的最现实意义所在。 三、课题研究目标： ? 1、组织广大教师学习国内外赏识教学的理论性文章，观看赏识教学实录以及名家对赏识教学的讲座等。让广大教师深入认知赏识教育。 ? 2、开展课堂赏识教育有效性的各学科教学研究，形成赏识教育有效性的一般教学模式或课堂教学赏识教育的切入方式 3、探索出有效的教学模式，提高教学效率，促进学生全面健康地发展。 ? 4、提高学校教育教学质量，提升学校办学水平。 四、课题研究的理论依据： ? 1、人本主义理论：人本主义理论十分注意人的个性、重视理性和感性的统一，注重人的个性发展，它与新课改“以人为本，以学生的发展为本”的思想相统一。 2、需要理论：马斯洛的需要层次理论认为人类除了最基本的生理、安全需要外，更高层次的需求就是对尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣赏。有效的赏识教学是能切实打动学生心灵需要的语言。是能满足学生被别人尊重、被别人信任、被别人看得起的心理需要，从而激发学生学习的能动性以达到提高课堂教学效果的目的。 3、归应理论：正确认识赏识教学中的评价成功与指出不足的关系。指出学生不足，揭示不足的成因，有利于学生正确认识自己，全面把握自己，是学生健康成长必须的营养。 4、多元智能理论：既要赏识学生知识和能力的提高，更要常识学生情感、态度、价值观方面的积极表现，这样才能为教学创造一个和谐融洽的真情空间。 五、课题研究的主要内容： ? 1、课堂教学有效性因素研究。　　 探索新课程理念下的课堂教学实际与评价要有新的教育理念支撑，要对现行的课堂教学进行全面深入的微观分析。对课堂教学环节要观察、听课、评课、个案跟踪研究。对课