研究性学习的想和方法在高中数学课堂教学中的渗透.docVIP

研究性学习的思想和方法在高中数学课堂教学中的渗透 现代的数学课怎么上？随着教学改革的继续和深入，教学理念的更新和改变。大体趋向是：一言堂被群言堂取代；灌输被启发探索取代；单向传递进化成双向互动。教师在课堂上的角色在逐渐的改变，和学生之间的关系也在产生很大的变化。那么教师在课堂上究竟成为怎样的一个角色才更合理，才更有利于在课堂上开展研究性学习？ 笔者在近几年的教学实践中不断探索、总结。对如何在教学过程中进行研究性学习和教师在教学过程中的角色的定位有一些体会和感悟。现展示如下。 一、教师是教材的开发者 我们教师不仅是教材的使用者，不只是使用教材，而应对教材深入研究。对课本的例题和习题的功能和作用要深挖掘。使其成为学生研究性学习的素材。开拓学生视野、提高学生思维能力。 1、一个新的视角——圆的新定义 例：已知一曲线是与两个定点的距离的比为的点的轨迹，求这个曲线的方程，并画出曲线。（高中数学第二册（上）例5） 学生利用求动点轨迹的一般方法，得出曲线方程为 即 所以曲线是以为圆心，2为半径的圆。 教师设疑：如果改变定点的坐标，或改变距离的比值，曲线是否是圆吗？（学生反映不一） 问题1 在平面内，与两个定点的距离之比是常数的点的轨迹是什么？ 解：设，动点则 两边平方整理得： 。 ⑴当，即时，原方程为 （这轨