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教育概论 徐琳 2009.9 第一章 教育学与教师专业化 【学习重点】1.掌握教育和教育学的概念。2.清楚教育学与教育问题的关系3.把握教育学发展历史的基本线索，识记主要教育学家的代表作及主要观点。4.理解教育学对于教师专业化的价值。 一 .教育与教育学 （一） 教育是什么？ 这个问题涉及人们对于教育本质的理解，反映了人们不同的教育观念。 通过对这个概念的考察，不仅能够帮助我们对于“教育”概念的理解从常识水平提升到理论水平，有一个深入、系统的理解，而且通过“教育”一词演化历史的展示，也能使我们清楚地认识人们关于教育本质的理解和教育观念的变迁。 阅读材料1 分析教育学家谢弗勒在《教育学的语言》书中，探讨了定义的三种方式： 规定性定义：作者所下的定义，要求这个被界说的术语在后面的讨论中始终表示这种规定的意义。 描述性定义：恰当地描述被界说的对象或使用该术语的方法，例如词典。 纲领性定义：告诉我们事情应该怎样做，寻求教育的那个真正定义，就是要为教育寻求一种正确的或最佳的纲领性表述。 在中国古代，“教育”偶尔会连用，如《孟子·尽心上》说：“得天下英才而教育之。” 但更多地是以“教”指称“教育”。《中庸》：“修道之谓教”《荀子·修身》：“以善先人者为之教。”《学记》：“教也者，长其善救其失者也。”东汉文字学家许慎在《说文解字》中对“教”的字义作了较为完整的考察：“教，上所