先学后教,以定教.ppt

先学后教 以学定教——让课堂教学“回家” 如东县教育局教研室 朱唤民 一、概念解读 二、实验点击 三、教学要义 四、案例剖析 一、概念解读 （二）先学后教 先学后教的实质就是把学习的主动权还给学生，就像联产承包责任制把土地的使用权还给农民一样，这是学习方式重建和课堂教学重建的“支点”。 （三）以学定教 二、实验点击 “先学后教，当堂训练”。 先学，不是学生漫无目的地学，而是在教师简明扼要地出示学习目标、提出自学要求、进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学指定内容，完成检测性练习。 后教，也不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。 当堂训练，则是在先学、后教之后，让学生通过一定时间和一定数量的训练，应用所学知识解决问题，从而加深对课堂所学重难点的理解。 “先学后教，当堂训练”，这看似简单的8个字，实际上蕴含的理念是——教师的责任不在教，而在教学生学。洋思人认为，只有真正做到“不学不教，先学后教，以教导学，以学促教”，才能取得最佳的教学效果。 到洋思中学听过课的人都有这样一种感觉：课堂上都是学生在自学、思考、讨论、交流，教师讲得很少。教师一般讲课都在10分钟左右，最少的甚至只有4—5分钟，学生自主学习的时间达到35—40分钟之多。理科如此，文科也是这样。因此，有人误以为洋思的课没有“听头”。 （二）山东杜