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化学思维碰撞课堂的生成 作者：唐淑琴 化学合作学习课堂的背景与生成来历 合作学习是20世纪70年代兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得了实质性进展的一种教学策略，被誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。合作学习是当今教育领域最为推崇的学习方式，它能充分体现学生的主体地位，使学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人。教师就学习内容，设计出具有思考价值的，符合学生发展水平的，具有挑战性的问题，引导学生从各个方面，各个角度，采用各种形式特别是在化学实验中，探究问题，获取信息，再通过对知识的持续概括、分析、由感性到理性等高水平的思维活动，使学生对原有认知结构进行改组、延伸而形成新的知识系统，实现具有逻辑意义的新知识与认知结构中的旧知识发生相互作用的理论价值，全面提高学生素质。合作教学能最大限度发挥学生的主导作用，以师生、生生之间的活动为基本方式的教学模式，特别是在新课改已经全面实施的大环境下，对于张扬学生的个性，培养学生的合作精神、健康的人格、良好的人际关系，将起到非常巨大的作用。 合作教学能改革传统的化学教学，发掘学生自身素质的潜能，激发学生的内在学习动机，开发智力，全体学生共同进步，大面积提高教学成绩； 合作教学能全面促进化学实验中学生的合作能力，会较快提高现代人所具备的科学素养。 能培养学生良好的心理品质和社会适应能力，形成水乳交融的人际关系，配合默契的合作意识，养