解读《3-6岁儿童学习与发多展指南》的意义.doc

解读《3-6岁儿童学习与发展指南》的意义 2013年05月22日10:46 　　发言人：冯晓霞教授 　　发言人介绍：北京师范大学教育学院学前教育系教授、博士生导师 　　发言题目：《3-6岁儿童学习与发展指南》的社会领域解读 　　解读《3-6岁儿童学习与发展指南》的意义 　　老师们大家好，我今天主要是简单介绍一下这个指南的社会领域，这个领域呢，应该说在实践当中，也是老师们比较困惑的，很多老师说就不知道这个社会领域到底怎么教，就是这个活动怎么设计，这个我觉得这些疑问呢，可能和两个因素有关系，一个呢是我们国家可以讲从49年以后，社会这个领域很长一段时间，已经在我们的教育大纲当中，已经都不存在了。那么一直到2001年的幼儿园教育指导纲要颁布的时候，这个领域才又进入到我们的国家文件当中，所以很长一段时间，我想无论是这个高校，还是培训幼儿教师的机构，对这个方面的研究是不够的。 　　另外一个是我们81年的纲要，也就是说影响比较大的一个纲要，81年的纲要把社会这个领域和科学这个领域，都放到了常识这个里边，成为常识的一部分，那么实际上从某种意义来讲，给大家的一个误导，就是把这个领域的教育偏重于社会常识，或者是科学常识，而我们的新纲要和这次的指南，在这个问题上确实从基本教育价值观上，是有比较大的调整的，不是把它们作为一种社会常识、科学常识来回答，那么因此，在这种情况下，当它的目标的重点，不是一种常识，那我们很多老师就不知道该怎么办了，或者是说还是把它当成是一个认知方面的，社会知识的一个教育。 　　社会领域对幼儿学习发展的价值 　　那么首先我想简单讲一下社会领域对幼儿学习的发展的价值，到底是什么？那么在我们的指南的社会领域的前沿当中，它一开始就提到，幼儿社会领域的学习和发展过程，是其社会性不断完善，并奠定人格基础的过程，它最根本的是在促进孩子的社会化，让他逐渐成长为一个合格的，同时具有良好社会个性品质的一个社会成员。 　　大家一看社会性和个性，这些词基本上是心理学的概念，它和我们过去认为的那种知识类的概念本身它就是不一样的，所以社会领域的教育，它一定要求我们老师对儿童社会性发展，也就是说，心理学这方面的知识要比较好，你才能够更好的来开展这个领域的教育，因为它不是一个，很多东西这种培养不是一个告诉就能解决的问题。这是一个。 　　社会领域学习发展目标 　　首先我们让大家来看一看这个指南社会领域的它的一个结构框架，那么社会这一个领域它分成两个子领域，每一个子领域当中又提出来若干目标，你像这个人际交往这里面提出来四个学习发展目标，那么社会适应呢提出来三个，那以这个人际交往为例，它提出来，大家能够看到这几个目标，愿意与人交往，能和同伴友好相处，有自尊、自信、自主的表现，关心尊重他人，也就是这四个方面，一个是对于交往的一个基本的态度，另外一个呢就是能和同伴友好相处，大家想，那么它一定要包括着对同伴交往当中的一些基本规则的掌握，和一些基本的交往技能，主要是涉及到恐怕这几个方面。 　　那么第三个、第四个其实大家能够看到，是在交往的过程当中，逐渐认识自己，了解他人，形成对自己和对他人的一个积极的态度。那么这次的指南，它和纲要的不一样，就是纲要对目标的表述，也可能表述到这个层面就没有了，那么这次的指南的一个最大的特点，就是说它在这个层级的目标下边，它按照你，它描述出来，这一个目标在不同年龄阶段，它会表现在哪些方面，它有哪些典型的行为表现，另外呢，这些方面的表现是怎么逐渐发展的，那么再下边呢，它是针对着愿意与人交往，就是针对着它上位的目标，提出来一些教育建议，这些教育建议是怎么有效的来促进这样一个目标的实现，它的基本框架是这样的。 　　那么为什么社会领域要分成了这样两个子领域，一个叫人际交往，一个叫社会适应。因为时间的关系嘛，我们不能展开去讲这个问题，那么大家可以去看人民教育出版社出版的这个指南的解读，上面有一个对于社会领域一个比较详细的解读，详细的一些解释，另外一个呢，如果大家将来有兴趣，可以参加国家开放大学的一个关于指南解读的一个网络课程，50个学识，那个里边都会有比较细致的，而且还会有更多的一些案例在里边。 　　那么简单的来说，我们说社会领域，这个社会本身我们知道，它就是一个比较复杂的一个关系系统，那么有人说这个系统当中存在多少多少种关系，但是我仔细看了看，这个其实不管你说这样的关系，那样的关系，再核心的就是两个，一个是人和人之间的关系，再一个人和团体，人和社会的这样一个关系，无非就是这两个关系，那么人和人之间的关系，它是通过交往来形成的，来建立的，来实现的，那么人和社会的关系，它确实是有一个，我能不能融入到这个集体，我是不是认同这样一个团体，这个团体是不是接纳我等等，它有这样一个认同和适应的过程，所以呢，这两个部分，它对于这个社会领域来讲，是非常重要的两个子领域