2013音标班教学方案.docVIP

国际音标教学设计 一、学情分析： 我在年级阶段，孩子们对音标已经有了一定的印象，并且能够掌握少数音标的拼、读、写。但对于一些比较难的发音还不能正确把握对于音标也没有比较系统的认识和了解 二、教学目标： 1、培养学生熟悉48个音标，并学会运用音标。 2、拼音、音标、单词、句子“四结合”。 3、音标教学的过程中，教给学生正确的发音方法。 三、教学理念： 1、教学音标的目的不仅是熟悉4个音，更重要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力，最后形成正确的语音、语调。拼读是一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。 2、字母、音标、单词、句子“四结合”。音标教学不是孤立的，它可以结合与其相应的字母、单词或句子教学，由点到面，循序渐进，并且元音和辅音结合，培养学生简单拼读音标的英语能力以及练习学生正确的语音、语调、情感，让音标教学的目的更加突出。 3、音标教学的过程中，教给学生正确的发音方法。悦耳动听在元音，口齿清楚在辅音。 、学生好动，就让学生在活动中学，小学生好胜，就让学生在竞赛中练，加上简易的绕口令，既满足了学生的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。教学中，我尽量设计游戏、竞赛，让学生 四、教学方法： 单纯从音素认读、记忆，和反复拼读练习中去教读国际音标，会让一堂课显得枯燥乏味。因此要想音标教学达到自己预期的目的和理想效果，就要在在教法上做文章。怎样的教法能让学生们兴趣十足呢？我认为应该在课堂上加点，即在教学中穿插些趣味活泼的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读。通过紧张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性和兴趣。针对学生自身的一些特点，我设计出以下的教学方法：? 口形教学法 口形教学法，指在音标教学中运用口形的方法进行教学。学习英语过程中，不能光用耳朵听，注视老师的口形会令你的学习事半功倍，音标教学体现得更淋漓尽致，在教读的时候口型一定要夸张，要让学生看自己的口形、舌头所处的位置，以便发出正确的音。 “随文识音标” 语文教学中提倡“随文识字”，英语教学中也可以运用这一理念，在单词教读，课文练习的过程中学习音标，做到“随文识音标”。音标源于单词，而单词出现在课文当中，我认为，音标教学应该渗透在日常教学中。在平时的教学过程中去学习和巩固音标读音、写法。每堂课课前利用一两分钟的时间进行一个短暂的复习。不求多，日积月累、积少成多，就学会了音标。这样学生不会对单纯的音标学习觉得枯燥乏味，而且音标结合日常教学的学习更有助于学生对单词的有意记忆。 “中西结合法” 只要我们善于观察，会发现英语和汉语在很多地方有相通之处--英语和汉语拼音使用的是字形完全一样的字母，在个别读音上也一样。因此，我们可以利用这一特点进行对比学习。如：以下所举例子的英语中辅音有[b],[p],[m],[n],[d],[t],[n],[l],[],[k],[h], [s],[z]等读音与汉语拼音中的b, p, m, f, d, t, n, l, , k, h, s, z很相似，我们大可利用这种相同或相似之处作迁移和对比学习。趣味操练法 （一）认读法 学习48个国际音标有一个音与形的认识过程。课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦。教学中，我们可以用“比一比，谁的音发得最棒”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。 快速认读音标卡片记时赛：出示三四张一组的音标卡片，迅速拿掉，让学生按顺序说出“你看到了什么？”；出一组卡片，让学生读过后，从中任意抽掉一张，然后打乱其余几张再出现，问“哪一张不见了？（二）听辨音游戏 要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。听辨音游戏可分两类： 书面练习：Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等； 实践练习：“听音举卡片”、“听音举音标排队”。 、 日期 课时 主要内容 重点（即学生必须掌握的词汇/句型/语法） 难点（词汇/句型/语法） 第一节课 2节 1、48个音标的认识与了解 2、48个音标的分类 3、8个元音的听、说、读 [i:] [i]、[e] [?]、[з:] [?]、[a:] [?]的发音 [e] [?]、[з:] [?]的发音与区分 第二次课 2节 复习[i:] [i]、[e] [?]、[з:] [?]、[a:] [?] 的发音及单词句子的拼读； 2、[u:] [u]、[?:] [?]、[ei] [ai] 、[?i] [ i? ]的发音根据音标拼读[u:] [u]、[?:] [?]、[ei] [ai] 、[?i] [ i ? ]的单词； 根据音标拼读复印资料的句子 boy、ruler、toe的发音 第三次课 2节 复习[u:] [u]、[?:] [?]、[ei] [ai