第4课去打开大自然绿色的课本.docVIP

苏教版五年级上册 4. 去打开大自然绿色的课本 一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确通顺地朗读课文，受到自然美和艺术美的熏陶。 3．在对课文语言的朗读品味中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。 二、教学重、难点: 通过多种形式的读，理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。了解自然的特点和文章的层次。 三、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过查看预习单，自由读课文及指名读课文等方式了解学生对课文的掌握情况。 2.在精读感悟环节，采取指名读、批注、讨论、交流、感情朗读等方式使学生真正体会诗歌表达的思想感情。 四、教与学的准备： 学生：完成预习单。（见后附件1） 教师： 1.教学课件 2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。 五、教学课时：2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）导课 1.师：同学们你们喜欢旅游吗？谁能告诉老师，你都去过哪些美丽的地方？ 学生畅谈自己旅行中所见到的美景。（学生在回忆的过程中，不仅洋溢着愉悦之情而且更感受到祖国山河的壮美！） 师：同学们都去过这么多美丽的地方，真幸福！大自然给我们带来这么多 的美景，这么多快乐，真让我们兴奋不已！今天，让我们共同走进第四课一起去感受大自然带给我们的一切。板书课题。（语文教学要让孩子们在课堂上感受到学习的快乐，这样才能激发他们学习语文的热情。） 2．理解课题。 师：看到这个课题，你有哪些疑问？ 生1：“大自然绿色的课本”指什么？ 生2：为什么以“去打开大自然绿色的课本”为题？ 生3：为什么把大自然的课本说成是绿色的？ …… （提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。因为解决问题仅仅是一种技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造力和想象力，同时也是学生真正参与语文学习过程的体现。） 3.同学们提出了这么多有价值的问题，下面我们就带着这些问题自由朗读 课文，相信你一定能从课文中找到答案。 （二）借助预习单，检查预习情况。 1．检查课文朗读情况。注意读准平、翘舌音的字。其中“苍、撒”是 平舌音。“敞是翘舌音。 2．留心自己不理解的地方。 (三）初读课文。 1．教师出示朗读要求： 师：请同学们根据老师的阅读提示自由朗读课文。（良好的阅读习惯，能够提高学生的学习效率。不动笔墨不读书的习惯更能在学生的语文学习中起到事半功倍的效果。） 2.课件出示阅读提示：　（1) 读准字音，读通句子，长句可多读几遍。　（2) 用“—”标出诗歌中所描写的景物。　（3) 对自己在阅读中不理解的地方做出标注。 3.学生自由练习朗读课文。教师巡视指导。 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （四）练习朗读课文。 1.刚才同学们读得非常认真投入，下面我们来展示展示自己的朗读水平。教师可以利用多种形式激发学生的阅读兴趣： （1）教师指名朗读：为学生提供一个展示自己的舞台。（2）小组合作朗读：展示小组实力，增强学生的责任感与协作意识。（3）男女生赛读：在比赛中激发学生读的兴趣，训练学生的阅读水平。 2.通过朗读课文，你能解决我们刚才提出的哪些问题？ 生尝试解决。 生1：通过朗读我知道了“为什么把大自然的课本说成是绿色的？”因为大 自然中到处生机勃勃，焕发着生命的绿色，所以把“大自然”说成“绿色的课本”。 生2：我读出了“大自然绿色的课本”指山水、翠竹、松柏、果园、鸣禽、 野花、青山、绿水、大海和天空。 师：看来同学们真的把诗歌读透彻了。那老师这有一个问题：我们可以从大 自然绿色的课本学到哪些知识呢？ （教师可以为学生留些交流的时间。让学生在解决问题的过程中走进文本，感悟文本。） 学生交流后汇报： 生1：我:从“翠竹的挺拔，松柏的苍劲”中学会了坚强和奋进。 生2：我从“果园的丰收，沃野的耕耘中”感受到勤劳的可贵。 生3：我从“明媚的早晨、愉快的黄昏”中感受到生活的温馨。 …… （五）走进文本，探索 “绿色的课本”中的奥秘。 1.自读课文2—5小节，边读边想象，你仿佛看到了什么? （学生是语文学习的主人。培养学生的自学能力和想象能力在语文教学中显得尤为重要。因而设计了让学生自读课文，边读边想象环节，旨在更好地训练了学生的自学能力与想象能力。） 小组同学进行交流。 生1：第二小节中，我仿佛看到了挺拔的翠竹、苍劲的松柏和丰收的果园， 好一派美轮美奂的景色呀！ 生2：第三、四小节中我有看到了鸣禽、野花、青山、绿水。 生3：第五小节中我感受到了清晨与黄昏的美不胜收。 师：同学们说的太好了！那么我们可以说大自然真是（ ）呀！ 学生尝试填空。（五彩缤纷、绚丽多彩、诗情画意……） 2．在