《在体育游戏活动中对小班幼儿进行常规教育的个案研究开题任务书》.doc

南京晓庄学院本科毕业论文（设计） 开 题 报 告课题名称：在体育游戏活动中对小班幼儿进行常规教育的个案研究 学生姓名：刘圆青班 级：11学前3班学 号业方向：学前教育指导老师：史爱华教师教育学院 2014年10月 南京晓庄学院本科毕业论文（设计）开题报告 所属院系：教师教育学院专业方向： 学前教育 学生姓名 刘圆青 学 号 指导教师 史爱华 职 称 教授 在体育游戏活动中对小班幼儿进行常规教育的个案研究 课题研究问题的界定： 1.体育游戏 许卓娅（2009）认为体育游戏是以各种身体动作的练习为基本内容,以游戏活动为基本形式,以发展儿童身体素质和基本活动能力为主要目的,内容丰富,形式多样。 2.常规教育： 姚本风,樊竹均(1999)认为常规教育是对幼儿进行正确执行一日生活中各个环节的具体制度和行为规范的教育。 陈时见(2002)认为常规教育就是“纪律”,即幼儿园常规就是幼儿园纪律,是“关于纪律与秩序的规则”。 罗志芳(2003)认为“常规教育就是日常规则的教育”。 本研究中的幼儿园常规教育是指“对幼儿进行一日生活中各个环节的具体制度和行 为规范的教育过程”。 3.小班幼儿常规教育 《3-6岁儿童学习与发展指南》中有关小班常规教育的内容 具有基本的生活自理能力 在帮助下能穿脱衣服或鞋袜，能将玩具和图书放回原处。 喜欢听故事，看图书 主动要求成人讲故事、读图书。 喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。 爱护图书，不乱撕、乱扔。 能与同伴友好相处 想加入同伴的游戏时，能友好地提出请求。 在成人指导下，不争抢、不独霸玩具。 与同伴发生冲突时，能听从成人的劝解。 关心尊重他人 长辈讲话时能认真听，并能听从长辈的要求。身边的人生病或不开心时表示同情。在提醒下能做到不打扰别人。 在提醒下，能遵守游戏和公共场所的规则。 知道不经允许不能拿别人的东西，借别人的东西要归还。 在成人提醒下，爱护玩具和其他物品。 课题研究的基本假设： 1.小班幼儿常规教育的途径和方法比较单一。 2.体育游戏有助于对幼儿进行常规教育。 选题意义及研究价值： 1.理论意义： 小班是幼儿离开家庭后，进入的第一个集体生活, 在此阶段建立常规尤为重要。小班幼儿由于年龄小，自理能力差、各种活动的能力有限、各种行为习惯还没有形成、语言表达能力和社会交往能力不高、比较好动、自制力差，有针对性的小班常规是幼儿各种活动的保障。小班是培养幼儿良好行为习惯和建立常规意识的关键时期，可塑性大。 从幼儿园男教师的角度来开展小班幼儿常规教育,在此基础上确定幼儿园男教师可行的常规教育教学方法，充实和丰富体育游戏和小班幼儿常规教育的理论研究。 2.实践意义： 在探索小班幼儿常规教育方法的同时,教师可对照反思自己的教学过程,结合本班幼儿的实际情况制定出可行的教育方案和策略,使教师在理论和实践上都得到提高。针对目前幼儿园常规教育的现状,特别是小班幼儿的常规教育给予更多关注,探索新的方式方法对小班幼儿进行常规教育,帮助幼儿形成良好的常规。 课题研究现状的述评：《幼儿园教育指导纲要（试行）》 第二部分第一条明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”运动游戏对儿童来说是成长的粮食。在培养与锻炼儿童社会的能力,认知的能力及运动能力的发展上具有重大的意义与任务。而幼儿班级常规教育是幼儿教育中最为重要和基础的教育方式，是幼儿从家庭进入学校是一次重大的改变。研究者以“体育游戏活动”、“幼儿常规”为关键词在知网进行检索，发现已有研究文献从以下方面展开。 关于体育游戏活动的已有研究 （一）体育游戏活动的内涵 体育游戏是以各种身体动作的练习为基本内容,以游戏活动为基本形式,以发展儿童身体素质和基本活动能力为主要目的,内容丰富,形式多样。 （二）体育游戏活动的分类 从体能的角度考虑,可以将体育游戏分为:走、跑、跳跃、攀登、钻爬、投掷等各种游戏。 从使用器械的不同,可以将体育游戏分为:滑滑梯、荡秋千、掷飞盘、转呼啦圈、球类、棋类等各种游戏。其中球类游戏又因为所用球的不同,可以分为皮球、足球、篮球、排球、乒乓球等各种游戏。 从素质要求分,可以将体育游戏分为速度类、耐力类、灵敏类、柔韧类等。 从情节性的角度来看,可以将情节性较强的游戏区分出来,称之为情节游戏; 从是否扮演角色形象又可将有些游戏区分开来,称为角色游戏; 从合作性与对抗性这两个角度,又可以将有些游戏区分开来,分别称之为合作游戏和对抗游戏。 （三）体育游戏活动的特点：1.体育游戏具有较强的趣味性和娱乐性的特点 体育游戏之所以在学前儿童中广泛的流传下来,很重要的一个原因是它具有浓厚的趣味性和娱乐性,这使得学前儿童在自发的状况下也乐于游