《在数学教学中培养学生的反思意识论文》.doc

目录 目录……………………………………………………………………………………Ⅰ 摘要……………………………………………………………………………………Ⅱ 前言……………………………………………………………………………………Ⅲ 1 反思的含义 ………………………………………………………………………1 2 反思的作用 ………………………………………………………………………1 2.1 反思有利于提高学生分析能力有利于学生及时纠正错误有利于学生提前发现自己长处1.反思的含义 反思又译“反省”。意指不同于直接认识的间接认识。在不同哲学家那里，有不同的具体含义。英国哲学家洛克认为，反思或反省是人心对自身活动的注意和知觉，是知识的来源之一；人通过反省心灵的活动和活动方式，获得关于他们的观念，如知觉、思维、怀疑、信仰的观念等等。荷兰哲学家斯宾诺莎认为，反思是认识真理的比较高级的方式。德国哲学家黑格尔认为反思是一个把握绝对精神发展的辩证概念，认为反思是从联系中把握事物内部的对立统一本质的概念。现在，人们通常把反思或反省认为对自己的思想、自己的心理感受等的思考。 反思是自我教育的重要形式，它能够促进学生的自我认识、自我改进和自我提高。在德育工作中，我们如果能引导学生养成反思和自我教育的习惯，学生接受规范、改善自我的主动性和实效性将大为增强。反思是整个学习过程不可缺少的重要环节,是指对自身思维过程、思维结果进行再认识和检验的过程.一个人的经验的积累,知识及技能的不断提高与熟练,均是在工作及学习过程的不断反思中获得的.对学生而言,反思是一种有效的学习方式.它的基本特征是探索性,即在考查学习活动的经历中探究问题的答案,重构自己的理解,激活个人的智慧,并在活动所涉及的各个方面的相互作用下,产生超越已有信息之外的信息,从而帮助学生学会学习,使他们的学习活动成为一种有目标、有策略的主动学习的过程.反思有利于提高学生分析能力学生在之前，必须要阅读思考，才能出自己，否则就会“巧妇难为无米之炊”。因此要求学生反思有利于提高学生的能力，锻炼学生的思维有利于学生及时纠正错误学生拿到，能及时将改正后错的记住，并对存在的不足进行再思考，从而达到总结教训及时纠正错误的目的。有利于学生提前发现自己长处。教师有意识的适当的加以鼓励，就可让学生不仅发现自己的长处，而且还可增强学生的自信心，激发兴趣，从而达到事半功倍的效果。 2到()2=,再到2=,而使学生获得用直接开平方法解一元二次方程的基本技能的同时，可以引导学生对方程()2=,左边展开即为22=的思考,学生会发现方程22=的左边即为完全平方式，很自然类似于2的方程可把左边写成完全平方为()2=，学生会想到可用直接开平方法解此方程，这将对配方法的教学任务完成起到了一个水到渠成的作用，经常地引导学生，他们就会形成一种知识迁移的能力，为教师的教，学生的学起到很好的作用，从而发展了学生思维品质，培养了学生的思维的发展。 3.2.在数学概念教学中，培养学生反思意识 教材中概念、公式、定理、等显然是一些语言、符号，具有高度的抽象性；但他们都代表了确定的意义，是学生学习的主要知识点，也是思维的细胞，学生要获得概念、定理、公式的意义，靠死记硬背是很难牢固掌握的。因此，教师在教学中除了要引导学生积极参与概念、定理、公式、法则的发生和形成过程中来外，还应引导学生运用已有经验、知识、方法对所学的内容进行反思，多问几个为什么，只有通过反思，才能深刻理解其内涵和外延，揭示其本质，以免思维产生负迁移。例如，为了使学生全面理解“圆”的定义内容，可以提出以下问题引导学生进行反思：1、到圆心的距离等于半径的所有点是否一定都在圆上；2、圆上的所有点到圆心的距离是否相等。通过对上述问题的反思，学生对圆的定义有一个深刻的认识和理解。 3.3.在教学过程中反思，深化思维数学学习就是把客观的知识结构内化为自己头脑中的认识结构，内化需要感受、体验、辨析和意义建构，因此，在数学学习中必须重视对知识形成过程进行全面考察，反思和思考，从而深化对知识本质的理解，沟通知识之间的联系。 　　比如在学习寻找两个三角形全等的条件时，首先从生活情景入手，让学生感受到探索三角形全等的必要性、实用性，然后探索以下问题：①只给一个条件（一条边或一个角）画三角形时，大家画出的三角行一定全等吗？②给出两个条件画三角形时，有几种可能的情况？每种情况下作出的三角形一定全等吗？③如果给出三个条件呢？三角形的三个组合部分有哪几种情况？边边边，边角边，角边角，角角角，边边角，角角边。学生通过反思得出三角形去全等的条件，并且否定了“有两条边和其中一边所对角对应相等的两个三角形全等”的判定方法。通过学生的反思，不用教师苦口婆心的讲授，通过学生内心重组已有的知识，反思新知识与旧知识的联系，得到新知识，学生