语文课堂要让学生感觉到幸福.docVIP

“语文课堂要让学生感觉到幸福”话题总结一 初三语文组 看书，是一种幸福。我们课本里节选的又是美文中的精品，所以学生看课文也应感觉到幸福。我们老师在教课文的时候，就应该把这种幸福感教出来，起到抛砖引玉的作用，让学生能自己遨游在书的海洋里，徜徉在幸福的感觉里。 一、激发学生学习语文的兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师”,孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。作为语文老师就要千方百计的让学生爱上语文。我喜欢文学，和我初中时的一位李老师有很大关系。当时，他年轻有活力，整天领着我们搞一些语文活动，像朗诵、词语接力等等，让我一上语文课就兴奋无比。印象最深的就是有一年春天，他利用一下午的作文课带我们去桃林踏春，带我们去的前提条件是平常要好好读书，而不是好好学课文。那一年我班的语文成绩空前的好。 二、像张教授文章里提到的，要充分发挥学生在课堂中的主体地位。课堂不是教师表演的舞台，而是师生交流，互动的天地，教学不是为了控制学生，而是为促进学生的发展。因此，教师首先应当从讲台走向学生，将课堂教学的视线集中到学生身上，把课堂的舞台还给学生，教师喋喋不休的讲解会挫伤学生的积极性，表现欲，扼杀学生的想象力和创造力。教师一味的灌输，会使学生产生依赖的心理，再也懒得动脑：反正老师都给准备好了，我还想他做什么？学生只有在自己的表现得到肯定后才能有成就感，有幸福感。也才越来越想表现自己，发挥自己的主体地位。 三、? 教给学生学习方法，培养学生的自学能力。“授人以鱼，不如授人以渔”。21世纪的文盲是不会学习的人。学生在校的时间是有限的，我们只有教会了学生如何学习语文：如何阅读，如何写作，如何说话等等，学生才能在社会这个更为广阔的天地里感受到语文的魅力之所在。 四、以表扬为主，关注差生。学生只要做出了努力，不管结果为何，都应该鼓励。这个就不多阐释了。至于差生，也不一定是真的差，也许只是成绩不好，要善于发现差生的特长，多让他表现一些，激起他对语文的兴趣，相信他会慢慢感受到语文的感染力的，学语文有了幸福感，那么他离“学习好”相信也不远了。 五、语文老师还要备好课，备好教材，特别是备好学生，要有先进的教学理念等等。通过这几天的学习，感觉语文老师的“教”真是一门大学问，怎么说也说不完。在讲求一些方法的同时，语文教学要回归语文本身，训练学生听说读写的能力，上出来语文的“味道”。 当然，作为语文老师，我们要先做出表率，要多阅读，多“充电”，老师阅读感觉到幸福了，才能感染学生，让学生阅读“越”想读，越读越“悦”读。 “激发兴趣，指导阅读”话题总结二 初三语文组 兴趣是人们从事任何活动的动力，阅读方法则直接关系着阅读的速度、质量和效益。曾国藩的体会是：“不同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟；应阅之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑骠悍，所向无前”。曾公鲜明地告诉人们，要根据不同的读书目的和不同内容，用不同的方法去阅读。对于“阅历”尚浅的中学生，教师更应该加强阅读方法指导，以书为例，指导学生何时何书宜缓宜熟，何时何书宜速宜多. ?? （一）、选择书籍，与书为友。? 　　从中学生的课外阅读情况看，随机性比较强，一有机会就见什么读什么。读什么样的书才有益呢？教师要加以指导。首先是要选择思想健康、知识性强，有益于学习的读物，只有读好书，才能陶冶情操，提高素质。其次是选择针对性强的书籍，做到课内外结合，以一带十，相互促进，使课外阅读成为课堂教学的自然延伸。 ?? （二）、浏览性阅读，提高速度。对中学高年级学生，提倡和鼓励他们读名著。在读这些书的时候，可以放宽要求，只作走马观花式的浏览。这种阅读不受时间限制，比较轻松，而且文艺作品故事性强，人物形象饱满，有很大的吸引力，阅读速度自然较快。要特别注意的是，虽然以走马的速度，但主要目的在于“观花”。要引导学生读后要合书而思，回味和品评书中的主要情节、事件和人物，达到阅读宜速、收获宜多的目的，并逐步形成快速阅读能力。 ?? （三）、吸收性阅读，汲取营养。就是要精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。 　（四）、摘批法，手脑并用。 此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可