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语言对话写作训练 学习目标 1、知识与技能 1）了解语言对话写作的特点与方法。 2）留心身边所发生的一切事情，学会在生活中积累作文素材。 3）如何充分调动孩子的想象力写好作文。 2、过程与方法 1）运用学生作品探究其写作方法。 2）通过听说读写训练培养孩子的写作能力。 3、情感态度与价值观 1）培养孩子有感情朗读文章的习惯； 2）学会善于倾听的习惯，从倾听中捕捉写作素材。 教学重难点 重点：学会运用语言对话写一件事。 难点：如何培养孩子的想象力。 突破重难点的方法和手段 通过视听效果让孩子身临其境，感受当事人说话的一切表现，充分调动起想象力。 教学思路 由学生作品《营业厅一瞥》精彩片段，探究作者的写作方法。通过两次练笔，一次是听写片段；二次是场景模拟练笔来学会运用。 教法与学法 引导学生自主学习。 教学手段与媒体 课件、录音。 教学过程 第一课时 一、感情交流，导入新课 你们班喜欢作文课吗？（学生答）。但是你们班上我有三个好朋友，早闻其名，没见其人，今天让我来认识认识，好吗？石玉婷，你的文章《让我感动的一件事》我读过，印象很深。易前敏，你写过的《馋嘴猫》，很有意思。谭梦，你的《搞笑的弟弟》，写出了一个调皮可爱弟弟，很有个性。除了他们，你们班还有哪些同学喜欢不作文？为什么？觉得写作文没话可说，是吧？好的，今天余老师交你们一招，愿意吗？ 二、阅读学生作品，初步认识对话写作的一般特点 首先我想请石玉婷小朋友来读一篇文章。阅读《营业厅一瞥）》。读后评价（生字、感情、流利程度）。见过这篇文章吗？这篇文章作者就是你们班石玉婷小朋友写的。大家来看看，我只是把石玉婷小同学得文章稍稍做了一些修改，没有征求你的意见，道个歉哟！ 这个小故事，文章中写得最多的是人物的什么？板书：语言（对话）。人的语言是表达性格和思想感情的。 请同学们注意：在我们生活中，有很多事都是在对话中进行的，对话完了，事情也就结束了。只要我们学会倾听就可以捕捉好多写作的素材。只要有一双灵敏的耳朵，就会找到、发现很多写作的素材。再看看，写这段对话时，从表现形式上看，有一个什么最大的特点？不需要思考就能看出来。板书：分段。不管谁说了多少话都占一个自然段，比如说：“是……”一个字占一段。这样写有什么好处？ 第二个特点就是小作者石玉婷在对话中运用提示语。板书：提示语。什么是提示语？再看看，作者写提示语还有什么特点？ 大家观察一下，这篇文章中提示语的位置有哪些变化？（学法指导，写作技巧指导，怎么变化？） 作者写提示语，还有一个特点，看看这句话：“不是的，”老婆婆用手挠挠自己的脑袋，微笑着说。说话时有一个动作、有一个表情。 通过以上分析，我们知道提示语不仅写出是谁说的，还写上说话人的动作、表情。如果你在作文时能做到这一点，那么你的文章就会写得生动、具体。读了以后，就像亲眼见到你写的人物一样，这就叫栩栩如生就叫生动、形象、具体，如见其人，如闻其声。 小提示：提示语的变化，标点符号怎么用？引导学生了解。 小结：读书要读进去，不仅要记住它还要会运用。写好人物为什么重要？因为：好多事情都是在语言对话过程中完成的，对话完了，事情也就结束了。注意倾听。以早上爸妈的对话为例学会积累。 有收获吗？有收获一是要听懂要记住；二是要会用。请同学们拿出纸来，下面听写两段话。 三、听写片段，初步感知对话描写。 听写一个片段。要求：一是要分段；二是要注意标点符号的运用。听写方法指导：先不要动笔，先整体感知，形成总体印象再动笔，尽量别写错别字，同时注意写字的姿势。 老师朗读听写内容，程老师关切地问：“你们作文完成好了吗？”“完成好了！”（标点探讨：根据语气定） 同学们齐声回答。 学生开始听写。写后评价。 四、场景模拟，调动孩子想象力写作文章。 听录音。录音内容：中央电视台的公益广告 大家听过这组对话吗？对话中有几个人？ 启发：作文说到底就是考你的想象能力丰富不丰富，想象比知识重要。引导孩子想想。练笔。要求：根据录音和材料内容想象说话人的神态、动作，甚至穿着是怎样的。只有两个要求，写人物对话，一是写好分段，写作时随时提醒自己；二是写好提示语，注意位置的变化。注意标点符号的用法。 巡视指导：到学生座位指导。 如何修改作文？板书叶圣陶语：再念、再念、再念。 五、交流评价，升华内容。 点名交流，教师穿插点评，并给学生的作文打分。 六、小结，布置作业。 investigations by person/in accordance with credit rules, personnel of customer credit investigation and analysis. 1) active marketing, expanding customers; 2) arrange interv