浅谈在语文习中培养学生的探究能力 2012.4.docVIP

2011年北京市教育科学研究参评论文（首页） 编 号：题 目：浅谈在语文学习中培养学生的探究能力内容提要: 探究性学习方式能最大限度地唤起和调动学生学习的积极性，使学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐学、主动学、会学，真正成为学习的主人。因此教师在语文课堂的教学应关注于培养学生的探究能力。而要培养学生的探究能力可以从以下三个方面入手： 一、设生动情境，激发学生探究的动机； 二、展示思维过程，教给学生探究的方法； 三、挖掘教学资源，提供学生探究的空间。 学生被激发起了探究的兴趣、掌握了探究方法后，能在探究的过程中充分发挥自己的潜能，深刻地认识事理，提升语文学习的能力，对知识进行再创造。 主 题 词：探究??动机??方法??资源2011年度北京市教育科学研究参评论文 （第一页） 编 号：题 目：浅谈在语文学习中培养学生的探究能力内容提要: 探究性学习方式能最大限度地唤起和调动学生学习的积极性，使学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐学、主动学、会学，真正成为学习的主人。因此教师在语文课堂的教学应关注于培养学生的探究能力。而要培养学生的探究能力可以从以下三个方面入手： 一、设生动情境，激发学生探究的动机； 二、展示思维过程，教给学生探究的方法； 三、挖掘教学资源，提供学生探究的空间。 学生被激发起了探究的兴趣、掌握了探究方法后，能在探究的过程中充分发挥自己的潜能，深刻地认识事理，提升语文学习的能力，对知识进行再创造。 主 题 词：探究??动机??方法??资源浅谈在语文学习中培养学生的探究能力 语文课程新标准提出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，其目的是要使学生由被动的接受学习转变为主动的探究学习，最终达到学会学习。对于“探究性学习”这一概念，英国著名教育学家怀特曾作出过精辟的解释——“使知识保持活力和防止僵化，使每个学习者积极地探索知识”?，这样的学习方式能最大程度地唤起和调动学生学习的积极性，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐学、主动学、会学。因此，教师在语文课堂的教学应关注于引导学生学会探究，掌握探索知识的方法，形成探索知识的能力，从而使他们真正成为学习的主人，能自己去探究无穷的知识，在探索知识的过程中对知识进行再创造。因此我就从动机、方法以及课程资源开发的角度谈谈我对培养学生探究能力的思考。? 一、?创设生动情境，激发学生探究的动机。? 动机是激发和维持个体活动，并使活动朝向一定目标的内部心理倾向和动力。课堂教学中，学生的学习活动都需要依赖学习动机激发和维持，因此，动机是学生主动探索和建构知识的关键。教师必须在课堂中创造主动、活泼、有情趣的情境，通过情境或提出问题，或展现冲突，或揭示矛盾，使学生产生强烈的探究欲望，进而形成内在动机。如在教学《动物的互惠互助》一课中，老师先播放一段动物间你死我活地争斗、残杀的录像，看完后问学生：“从这段录像中你知道了什么？”让学生明白动物间的生存竞争是极其残酷的，为了生存，他们常常拼得你死我活。此时，教师话锋陡转，“动物间不光有生存竞争还有互惠互助呢！你想知道吗？”这样导入使学生内心产生强烈的冲突，“既然动物间的生存竞争这么残酷，怎么还会有互惠互助呢？”他们的求知欲望一下子被点燃了，进而转化为一种自觉的探究学习活动。? 二、?展示思维过程，教给学生探究的方法。? 著名科学家达尔文曾说过：“世界上最有价值的知识是关于方法的知识。”教给了学生学习的方法就是交给了他们“点石成金”的指头，交给了他们捕获猎物的猎枪，学生就可以用它去索取知识的金山，去捕获猎物。在教学的过程中，教师应该以各种知识为载体，让学生像科学家创造知识一样“身入其中”地去经历、体验一下发现的过程，从而学到发现、发明的方法，培养探究能力。语文教学可以针对教材内容的不同，采取多种教学方式，让学生直面思维的过程，从而掌握探究的方法，能够主动地进行探究。? 1、?拾级而上，步步深入? 教师将思维分解成一个个由浅入深的接替，设计成一个个问题，引导学生拾级而上。通过这样的形式，使学生不断品尝到探究的乐趣，体会到发现的价值，能逐步掌握探究的方法，提高探究的能力。例如，学习《特殊的葬礼》，在学生初读感悟的基础上，先让学生读书思考“这一次葬礼特殊在哪里？”?；然后引导学生合作探究“为什么要举行这一次葬礼？”?；最后让学生联系全文说说“学了本文，你想告诉大家什么？”从而提炼出文章的主旨，深化学生内心深处的环保意识。? 2、?示范点拨，言传身教3、?转换角色，亲身体验? 心理学研究表明“担当角色能使学生转变学习过程中的被动地位，使他真正成为主动的学习者，产生主体意识?。教学活动中如果能引导学生转变角色，将自己转变为课文中主人公来对教材进行体验和再创造，或从作者的角度出发，审