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第二单元 20以内的退位减法 教学内容：20以内的退位加法、解决问题。 二、 教学目标： 1．使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。 2．使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。 第一课时 十几减9 教学目标 1．掌握十几减9的算理和算法,并能正确计算十几减9。 2.经历与他人交流算法的过程,体验归纳的思想方法及用数学方法解决问题的策略. 3．培养学生初步的抽象思维的教学过程和体验数学与生活的密切联系。 重点：让学生通过动手操作实践、自主探索、合作交流，明白计算道理和掌握算法。 难点：学生自己动手操作，探究并理解十几减9的算法。 教法：尝试教学法。 学法：观察法、分析法。 教具准备：多媒体 教学过程 一、复习铺垫1．口算。9十3 9十7 9十4 9十69十9 9十2 9十5 9十82．在括号里填上适当的数。9十( )＝12 9十( )＝139十( )＝14 9十( )＝15 9十( )＝16 9十( )＝17 二、问题导航1．出示课题：十几减9，学生齐读课题。2．师：看到课题，你想知道关于课题的什么知识？3.生1: 十几减9该什么算生2:怎样用十几减9来解决问题4.教师筛选学生提出的问题，形成本节课的学习目标和任务，板书： （1）十几减9的算理和算法。 （2）会用十几减9的数学方法解决问题。 三、探究学习1．出示教科书P10的图。(1)谈话：看图，从图上你获得了哪些信息？所求问题是什么？怎样列式计算？（自主学习）(有15个气球，买了9个，还有几个?板书：15—9＝)( 2）在小组里把你的想法说一说。（合作交流） （3）展示汇报2．学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：(1)9加6得15，15减9等于65(2)15可以分成9和6，15减9等于6；(3)10减9等于1，l加5等于6；(4)15减5等于10，再减4等于6。 组织引导学生欣赏评析，教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。提出质疑3．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个? 提问： (1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14—9＝)(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。4．归纳小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。 该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。 5．发现规律，增强记忆。 谁还能说出其他十几减9的退位减法算式？ 教师指名学生回答，并说出自己是怎样算的。 按顺序板书所有十几减9的退位减法算式： 11-9=2 12-9=3 13-9=4 14-9=5 15-9=6 16-9=7 17-9=8 18-9=9 师：从这些算式中，你发现什么有趣的规律？ 学生观察、思考、汇报：差比被减数的个位数字多1…… 学生齐读算式。 四、巩固练习（学生尝试完成，并说方法。）1．完成教科书P10“做一做”第1题。让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。2．完成教科书P10“做一做”第2题。学生独立完成，再集体订正。3．完成教科书P10“做一做”第3题。 学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。 五、归纳总结 通过这节课的学习，你有什么收获和体会？ 六、课堂作业 l．完成教科书P11练习二第1、2题。 板书设计： 十几减9 1．十几减9的算理和算法。 2．会用十几减9的数学方法解决问题。 11-9=2 12-9=3 13-9=4 14-9=5 15-9=616-9=7 17-9=8 18-9=9教学后记： 第二课时 十几减9的练习课 教学目标 1．要求通过练习，学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。 2．培养学生的数感及与他人合作、交流的优良品质。 3．通过练习，让每一个学生都能用几种不同的方法来进行计算，同时渗透用多种方法解决问题的能力。 教学重点：能够熟练掌握十几减9的计算方法。 教学难点：十几减9的计算方法解决问题。 教法：启发法、指导法。 学法：自主探究法 教具准备：多媒体。 教学过程 呈现目标 出示课题：十几减9的练习课 呈现目标： （1）熟练掌握十几减9的计算方法，提高计算能力。 （2）明确算理，解决问题 二、新旧对比，总结算法 1.9加几练习 2.十几减9练习 3.填数计算，并讲一讲上下