第二单元课纲要doc.docVIP

三年级数学下册第二单元 课程纲要学 科 组：三年级数学备课组 课程类型：基础性课程 教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书 三年级下册第二单元 授课时间： 口算除法3课时笔算除法9课时真理和复习1课时机动1课时总计14课时一、单元目标： 数与代数： 1、口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。 2、经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。 3、感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 二、单元内容安排 单元 主题 课题名称 单元任务 课时安排 除数是一位数的除法 口算除法 除数是一位数的除法是在学生掌握了用乘法口诀求商，初步学会了除法竖式的写法和有余数的除法的基础上学习的。学好除数是一位数的除法，将使学生了解并掌握除法计算中的一些基础知识。 笔算除法 9 整理和复习 1 三、实施建议 （一）课程资源的开发 1.导学案：根据校情、学情编制导学案。 2.网络：利用班班通的丰富资源，通过图形、实际生活中的同类图形等引导学生积极参与课堂；扩充信息量； 3.画图：利用自习课的时间进行小测试。 4.试卷：根据《课程标准》内容标准编制单元测验。 （二）教法实施1.关注学生已有的生活经验和知识基础，把握教学的起点和难点。2.理清知识之间的内在联系，突出教学的重点。 3.注重学用结合，就地取材，充实教材内容。 4.加强计算 估算能力的培养。 （三）学法运用：这部分内容是表内除法的延伸和扩展，加强学生的自主活动，重视对算理和计算规律的探求。激活学生已有的口算经验，使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。拓宽主题图的情境视野。把估算放在与口算、笔算同等重要的地位。加强乘除法之间的联系，提高学生简单推理能力。 四、单元评价（一）基本能力评价： 1.在单元、期中、期末纸笔测试可采用等级制可采用百分制批改。 2、随堂也可将举行计算小竞赛，分四个等级：优秀、良好、及格、需努力。 3.我们将采用（1）随堂抽测。（2）单元小结。每个单元学习结束后，教师出一份简易测试题。（二）课堂表现能力评价： 学生课堂表现评价量表项目 A级 B级 C级 个人评价 同学评价 教师评价 听课情况 认真听课，没有走神，讲闲话等现象 听课比较认真，偶尔有走神，讲闲话等现象 听课不认真，走神、讲闲话现象比较严重发言情况 积极举手发言，并有自己的见解 能举手发言，答案中自己的思维较少 很少发言，不表达自己的观点合作学习情况 善于与人合作，虚心听取别人的意见 能与人合作，能接受别人的意见 缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见课堂作业情况 认真迅速地完成作业，作业质量高 能完成作业，速度比较慢或质量一般 不能完成作业我这样评价自己：伙伴眼里的我：老师的话：评价方式 评价内容 评价项目 评价等级 A B C D 自评对本节课知识的兴趣 浓厚 较浓厚 一般 弱 本节课独立思考的习惯 强 较强 中 弱 自信心体验到学习成功的愉悦 多 较多 一般 少 理解别人的思路,与同伴交流的意识 好 较好 一般 弱 在知识、方法等方面获得收获的程度 高 较高 一般 低 同伴互评 本节课发言的次数多 ?较多 一般 ?少 本节课发言的?质量 好 较好 一般 差 本节课课堂练习的正确性 高 较高 一般 低 师评 上课听讲的专心程度 专注 教好 一般 有时分心 参与教学活动的程度 高 较高 一般 低 课堂发言反映出的思维深度 强 较强 一般 弱 课堂发现问题的角度多 较多 一般 少 课堂发现问题的能力 强 较强 一般 弱 评价说明 在评价等级下，相应的栏只选一项，打“”学生学习效果评价设计?五、单元所需条件 1.练习：借鉴《小学数学学习与巩固》三下、《数学AB卷》三下。 2.设备：多媒体 3.网络：班班通信息教育平台 六.单元价值 本单元有着承上启下的作用：（1）它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。（2）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。 七.单元内容的逻辑性关系 教材内容的设计注意了为学生搭建自主学习、主动建构知识的平台，从表内除法竖式的引入到理解除法的意义和计算的算理，都安排了符合逻辑的活动和思考空间，力求通过创设富有启发性的问题情境和探索性的学习活动，引导学生主动参与、独立思考、自主选择、合作交流，达到理解计算有余数的除法的方法，形成计算技能，并能运用所学知识解决简单实际问题的目的。数学教学应从学生熟悉的现实生活出发，从具体问题到抽象概念的形成之间，要让学生经历“问题情境──建立模型──解释、应用与拓展”的过程，