精彩导入 响语文有效课堂的序曲.docVIP

精彩导入 奏响语文有效课堂的序曲“纸上得来总觉浅，绝知此事要躬行。”语文教材中会有一些涉及科技内容的课文，可以通过直观形象的教师演示实验或通过学生自己动手动脑去探索知识，来点燃学生探索文本的热情。这样导入不仅能使学生迅速地集中了注意力，而且实验的内容又恰是对课文内容的印证，学生易于理解和记忆，并能更好地发挥学生的主体性作用。 3、悬念引趣 亚里士多德说：“思维是从疑问和惊奇开始的。”疑问是思考的发端，探寻是兴趣的源头。初中学生的心理还不够稳定，他们学习的热情往往会更多地受到好奇心的驱使。如果教师在教学中能充分考虑到这一点，在导入环节中适当地制造悬念，引发学生产生强烈的释疑解惑欲望，使学生处在心求通口欲言的“愤”、“悱”之中，从而唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度，使学生的思维从课堂伊始便处于一种跃跃欲试的理想状态。 例如有位老师上《叫三声夸克》这篇文章时，首先拿出一个盒子，让学生猜里面是什么，在学生的众说纷纭中老师打开盒子，结果里面还是个盒子，此时学生的好奇心被激起，很想知道里面究竟是什么，于是老师请一位学生再打开盒子，结果还是盒子，经过层层剥笋，打开一个又一个越老越小的盒子，最终什么也没有找到，正在学生纳闷的时候，老师说：“大家想知道盒子里面装的究竟是什么吗？答案就在我们的课文中。”话音刚落，学生已经按捺不住自己的好奇心，准备读课文找答案了，在这种积极探究的情绪中展开课堂学习，课堂教学的效率又怎么可能没有提高呢？ 二、动之以情——情感型导入 1、图片动情 初中学生的视野，由于生活圈子的局限而变得狭窄，对许多远离他们生活的事物的认知度还不够深刻，进而对空间事物的联想和构图还不细腻和深入，这就需要我们教师为他们提供感性的东西，以帮助他们完成大脑中的完美构图，给学生以身临其境之感，从而增强课堂教学的吸引力和感染力。 在教授《紫藤萝瀑布》一文时，我考虑到对于在小镇中生活的大部分学生来说，根本就没见过紫藤萝，更不用说大片大片如瀑布般的紫藤萝了，而这种生活经验的缺乏，必定会影响他们对文章内容的把握，语言的品析，更加大了他们理解文章的主题的难度。于是，我在上课前首先展示了一组各种角度拍摄的紫藤萝花图片，有含苞待放的，也有蓬勃怒放的；有一小簇一小簇的，也有拥有瀑布般磅礴气势的一大片一大片的。当那深深浅浅的紫，那美丽的充满生命力的藤呈现在学生们面前时，学生们异口同声的发出了“哇”的一声惊呼，他们真切地感受到了藤萝之美，在震撼的同时也真正明白了何以叫“紫藤萝瀑布”，既促使学生带着对紫藤萝浓烈的喜爱之情去探究文本，也为更完满地达成本课目标做了一个铺垫。 2、音乐融情 音乐能陶冶人的情操，激发人的美好情感，使人的身心都感到愉悦。在语文教学的导入环节中充分发挥音乐的巨大潜能，会使学生耳目一新，让他们快速地进入课文的氛围，置身于和教学内容相应的情境之中，感知课文所要表达的主题。 在教授《父母的心》一课时，我首先播放了韩红演唱的《天亮了》，同时满含深情地讲述了这首歌曲背后的故事，当著名歌手韩红饱含深情的“……我想要紧紧抓住他的手，妈妈告诉我希望还会有……”的歌声在耳畔响起时，师生们的心都被深深打动了，大家都沉浸在一种被伟大的父母之爱感动却又被淡淡的忧伤所感染的复杂的情绪之中，恰如其分的引导大家顺畅的进入川端康成的充满“浓浓的爱，淡淡的忧伤”的作品《父母的心》，为全课奠定了一个良好的感情基调。 3、诗文冶情 教师根据教学内容，选择相关的诗文导入新课，可以丰富学生的知识，开阔他们的视野，使学生在欣赏、分析诗文的愉快氛围中产生和课堂学习内容意境和谐的情感，创造与之相应的课堂气氛，把学生引入诗文的美妙意境中去，有利于新课的进行。在教柳宗元优美的文言散文《小石潭记》时，我是这样导入的：同学们，面对大自然，白居易感受到是“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的陶醉，刘禹锡感受到的是“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的豪情，杜牧感受到的则是“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的哀伤，那么柳宗元面对小石潭的美景，又是怎样一种心情和感受呢？今天就让我们一起跟随柳宗元走进他的美文《小石潭记》。虽然只是短短的几句话，但学生们却已然能够感受到古诗文中的大自然之美，为课文的学习奠定了感情基调。 4、多媒体激情 日常的生活和文章中所描绘的情境有着很大的差别，想要让学生的思绪更快地投入到课堂中去，教师可以利用多媒体把课文中内容的情境再现出来，创造一种气氛，启发学生的联想，拨动学生感情的琴弦，使学生迅速进入角色。如《沁园春?雪》的导入，我先用多媒体展示了人民大会堂“江山如此多娇”的巨幅国画，再介绍这幅画的内容：一边是一片白茫茫的江山，“山舞银蛇，原驰蜡象”；另一边，在云海茫茫中旭日东升，照耀大地，显得“江山如此多娇”。然后让学生看着巨幅国画欣赏伴乐朗读录音，从而引领学生进入词的意境，感悟诗人毛泽东