第1章第一时生活中的立体图形.docVIP

课题 生活中的立体图形 课型 新授课 1课时 课 标 与 教 材 经历图形的抽象、分类、性质探讨等过程掌握图形与稽核的基础知识和基本技能。 通过实物和具体模型，了解从物体抽象出来的几何体、平面、直线和点等。 了解直棱柱、圆锥的侧面展开图，能根据展开图想象和制作实物模型。 通过实例，了解直棱柱和圆锥侧面展开图在现实生中的应用。 建立空间观念，初步形成几何直观和运算能力，发展形象思维与抽象思维。 学会与他人合作交流，积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。 在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心。 学 情 分 析 学生生活在一个丰富的图形世界里，让学生从生活中寻找并识别各种几何体是进行图形认识的很好途径。本节分为2课时。第一课时以棱柱的学习为主，在小学阶段已经认识了一些常见的几何体的基础上，增加了对几何体进行识别与归类，认识组合几何体。第2课时首先在小学已有基础上回顾点、线、面，再学习比小学内容有提升的点、线、面、体之间的关系，平面图形旋转形成立体图形，以及由立体图形想象出能由旋转得到它的相应的平面图形 教 学 目 标 经历从现实世界中抽象出图形的过程，感受图形世界的丰富多彩 在具体情境中认识圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球，并能用自己的语言描述他们的某些特征。 通过丰富的实例，进一步认识点、线、面、体，初步感受点、线、面、体之间的关系。 在对图形进行观察、操作等活动中，积累处理图形的经验，发展空间观念。 教学重点 本节课的重点是在具体的情境中，认识一些基本的几何体，并能描述这些几何体的特征，从大量的实例中逐步丰富对点、线、面、体的认识。 教学难点 课的难点是描述几何体的特征，对几何体进行分类。对“点动成线，线动成面，面动成体”的认识。 教学评价 通过当堂测试和课后达标检测学生的掌握情况，并及时反馈。 教学方法与媒体 学案 自主学习，合作探究 课件 教 学 过 程 复备修改及设计意图 一．创设情境，导入新课 教师展示几何模型（圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球等），引导学生思考这些几何体的名称，并主动寻求这些几何体的现实背景。（课件） 二．自主学习，合作探究 活动1：观察室，考察你的观察能力 教师依次展示三张图片（如下图）要求学生从图片中寻找出所熟悉的几何体。 东方明珠电视塔 外滩金融街 金字塔 活动2：学生分组活动，解决课本P2的问题串： ⑴在小明的书房中，哪些物体的形状与你在小学学过的几何体类似？ ⑵ 书房中哪些物品的形状与圆柱、圆锥类似？ (3)请在房中找出与笔筒形状类似的物品？ 活动3:画一画、想一想、说一说 1：画一画 请学生用笔画出长方体、正方体、棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、球。 2：认识棱柱 （1）与笔筒形状类似的几何体称为棱柱。 以六棱柱为例认识棱柱的顶点、侧棱、侧面、底面。 （2）棱柱的侧棱、底面、侧面有何特点？ 棱柱的所有侧棱长都相等．棱柱的上、下底面的形状相同，侧面的形状都是平行四边形。 （3）长方体、正方体是棱柱吗？ （4）棱柱的分类。 人们通常根据底面图形的边数将棱柱分为三棱柱、四棱柱、五棱柱、六棱柱……它们底面图形的形状分别为三角形、四边形、五边形、六边形……需要说明的是：棱柱又分为直棱柱、斜棱柱。本书讨论的都是直棱柱。 直棱柱 斜棱柱 （5）说一说棱柱与圆柱的相同点与不同点。 （6）根据这些几何体的特征对它们进行分类。 活动4.对本节教学内容进行引导归纳 教师针对学生的发言进行点评，并进行命名、分类规范。师生共同完成下表： 常见的几何体：柱、锥、（台）、球 分类 名称 图形 主要特征 柱 棱柱（三棱柱、四棱柱、五棱柱等） 侧面、底面都是平面，有多个侧面，两个底面，并且底面互相平行。 圆柱 侧面是曲面、底面是平面，只有一个侧面、两个底面，并且底面互相平行。 锥 棱锥（三棱锥、四棱锥、五棱锥等） 侧面、底面都是平面，有多个侧面，只有一个底面。 圆锥 侧面是曲面、底面是平面，只有一个侧面和一个底面。 球 球 只有一个面，并且是这个面曲面。 (有*的内容可以根据学生情况，灵活处理。) 活动5 再认常见几何体 下面物体可以近似地看成由一些常见几何体组合而成，你能找出其中常见的几何体吗？你还能举出其他组合几何体的例子吗？ 活动5.丰富对点、线、面的直观认识