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小学语文教学论文 南堂冬日明，窗户暖可喜。 xxx日，伴随着冬日的暖阳，我们xxxx小学语文组一行六人就匆匆奔赴xxxx二小，向xxxx二小的xxxx和xxxx两位老师学习。 当我们如饥似渴地倾听完两堂语文课后，那种恍然大悟、难以言表的喜悦悄然涌上心头——原来中低年级的语文教学可以如此魅力十足，妙趣横生。兴奋之余平添了一份敬佩，赞叹同时更多增了一份责任。两位老师用他们的智慧把课堂教学演绎地那样精彩，也让我们深切领悟到：语文教学应与智慧一路同行。 xxxx老师为我们带来的是二年级的《浅水洼里的小鱼》。这是一篇读后让人心灵震撼的文章。本课教学的主要目标是激发学生对生命的关注，以及对文本中小男孩的敬佩。教学时xxxx老师把着力点放在第一自然段的教学中，通过引导学生扣住关键字眼“蒸”、“困”“甚至”等词，体会小鱼处境的艰难。精彩的教学效果源于精心的教学设计。xxxx老师的教学设计可谓独具匠心，坚持“瞻前”又“顾后”。如开始生字教学中着重教学 “蒸”字，让学生从字形上形象感受字义，为后面的感悟文本做好情感铺垫。随后在品读文本中，利用多媒体演示太阳炙烤下鱼儿“痛苦挣扎”的画面，由于形象逼真的画面视觉冲击，学生对“蒸”字的感悟也就更加深厚，不仅深刻领悟了“蒸”字背后作者蕴藏的情感，而且更深切地感悟到文本所传递的内涵——关爱生命。整个过程步步深入，环环相扣，让每一位听者都为之点头称许。“蒸”字的教学着实让我们领教到xxxx老师教学设计方面独有的智慧，而课尾的说话训练，又可谓是教学的另一大亮点。在xxxx老师的层层点拨之下，学生情感已达至巅峰，急需一个舞台抒发自己的情怀，已达至“以吾口抒吾心”之目的。xxxx老师了解学生的需求，读懂了学生的渴望，设计了说话练习——我多么希望沙粒，我多么希望太阳，我多么希望.....此处的练习，巧妙地在学生和文本之间架起了一座神奇的桥梁，指引学生直通鱼儿的内心世界，学生有感而发，有言可表，所以课堂上我们听到的是学生发自心底的呐喊，感受到的是孩子们智慧的飞扬，这是有效的语文学习，这是人文性和工具性统一的语文学习。怎样关注学生，什么是“以生为本”，xxxx老师用她的智慧做了生动的诠释。 xxxx老师为我们带来的是三年级的寓言故事——《陶罐和铁罐》，这则寓言故事生动有趣。教学时，xxxx老师紧扣文本特点和编者意图，坚持以读为本，引领学生在反复读中感受人物鲜明的个性特征，体味故事的趣味，感悟其间蕴藏的寓意，以读绘人，以读会意。在小学阶段，读的重要性已毋庸置疑，但如何在读中引导学生一步步深入，而非停留在浅层面上，一直是我们教师教学时经常面临的困惑。xxxx老师的课堂带给我们的启示是：紧扣人物的情感变化，运用多种形式的朗读去激活它，让书中的人物形象活生生地立在学生面前，学生就能与文本中的人物进行深层次的对话，共鸣，学生的朗读才能真正读出形、读出趣、读出意。xxxx老师用朗朗书声令课堂步步生彩，教学智慧在这得以彰显。 叶老说“作者胸有境，入境始与亲。”朗读训练只有引领学生进入描写的情境，方能引领学生走进人物内心。低年级学生凭自己的生活经验，是很难体会语言文字背后的情感的。运用多媒体课件为学生感悟文本创造形象直观的情境，能带给学生视觉上的冲击，弥补学生感性材料的空白，拉近了学生与课文的距离，教学能收到意想不到的效果。两位老师深知这一点，所以均合理巧妙运用多媒体突破教学上一个又一个难点，收获一个又一个的精彩。特别是xxxx老师运用多媒体演示太阳炙烤下浅水洼里小鱼“痛苦挣扎”的画面，带给观者极大的震撼。学生沉浸其间，仿佛自己就是那浅水洼里的小鱼，在挣扎，在受难.....此招设计甚是巧妙，牢牢抓住了学生视线，深深震撼了学生，学生对文本意义的理解也就更加准确和深刻，无怪乎而后的放手朗读，学生读出了更深的味道。如何让多媒体为教学锦上添花，两位名师智慧“出招”，让我们受益匪浅。 走出课堂，冬日的阳光照在我们身上，暖暖的，心头更是热乎乎的，那是一种收获的喜悦在心底荡漾。今天的课堂，带给我们深深的震撼，也带给我更多的思考，其实我们每一个老师都可以像这两位老师一样，用心去设计教学，用智慧去组织教学，这也是我们每个教师的责任。语文教学如何彰显无穷的魅力，两位老师用她们的智慧为我们一线教师点亮了前行的明灯。 ? 掬水月在手，弄花香满衣..... ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? comprehensive coordination ability, writing ability, supervision ability, logistics ability, innovation ability, continuously cons