解决世界三危机的策略.docVIP

解决世界三大危机的策略关于教育的本质，现在全世界的教育界，不管是发达国家还是发展中国家都没有搞清楚，正因为缺少对教育本质的深刻理解，教育缺少一个永恒、健康而有效的价值观念作为教育设计与教育实践的出发点。所以，全世界的教育都处在一片混沌、混乱与贫困之中。 　　当代的教育危机与世界危机其实质就是一种价值观的危机。全世界的教育都陷入了功利主义，以追求功利为目标，把人培养成了追求功利的机器，以致演绎出了当代世界的三大危机： 　　1、地球的危机：科学技术非人道化应用造成的生态危机； 　　2、国家的危机：无灵魂的教育造成的人的素质的危机； 　　3、个人的危机：无意义生活之痛苦的精神危机。 　　人类正处在生存还是毁灭的十字路口。目前摆在人类面前有两条可选择的道路：人类走向毁灭之路——如果继续按现在本末倒置的教育观念、教育内容与教育方法走下去，人类必将灭亡。现在全球生态系统的统计数字告诉我们：环境的破坏使有机体正在加速地走向死亡，生态破坏的极限就是人类的末日。正像罗曼·罗兰说：人类在通往天堂的大道旁边，有一条小路也在通向地狱。 　　人类走向生存之路——唯一的选择就是重建人类“天人合一”的整体性，即整体地转换价值时空观——在系统生态主义的指导下形成以自然为本的“生态人文科学主义”的价值时空观，全面地建设一种生态的生活方式，从而使全世界人民团结起来，把美的教育同法治相结合，把美作为教育设计与教育实践的出发点，以天人合一的自然价值观为中心，在天地人我整体和谐相处的理念主导下，塑造人格、建构智能与掌握专业技能，培养高素质的有整体观念与审美修养的人，因为只有美的人，才能建设一个美的世界，从而真正实现人按美的规律来建造的伟大梦想。 　　显然，人类要摆脱当代世界的三大危机，最根本的办法就是要从改革教育入手，重新认识教育的本质、认识教育的个性与教育独立的发展规律。我们只能顺应教育的客观规律，才能使教育取得最大的育人效益、社会效益与经济效益。就教育来说，国家、社会、个人确实可以从中获得很大的利益，但这终归是作为教育的结果而自然形成的。利益不是教育的目的，而只是教育的结果。 　　教育应该是在一个永恒价值观念主导下的培养人的伟大实践：教育的最高目的绝不是对任何功利主义的灌输，而是顺应人性的对美、真、善、爱的唤醒；人类文明与进步阶梯的教育阵地应该永远是人类文化的传播中心，唯美主义与理想主义的训练中心、勇敢探索真理的批判与创造的学术中心；教育不仅要满足个人与社会的需要，而且更重要的是教育要高高举起弘扬美、真、善、爱的理想主义的旗帜，用全人类优秀文化的价值来提高个人与社会的需要，以促进个人、社会、国家向更高层次、更文明、更完美的方向发展。 　　教育应以探索人的幸福作为出发点，通过教育的探索，使人理解人生的意义和目的，发现自己的兴趣爱好与职业取向，发现自己的生存意义，从而确定自己的学习、工作与生活方式，走向自我实现与社会实现。 　　经过多年的办学实践与理性沉思之后，我发现并论证了“美是教育的本质，构成教育的核心与灵魂。在此教育思想的彻照和穿透下，教育内容的五育结构，就应该是“美、德、智、体、劳”的有序结构才符合教育发展的客观规律。由此，教育的实践就应该在“教育为立国之本、美育为立教之本、审美为立人之本”这三大信念的主导下，以培养学生“艺术的感觉、哲学的思辨、科学的实证”这三大核心素质为目标，围绕建构人生的三重境界，即“审美境界、天地境界、功利境界”全面而系统的展开。 　　美对我们每一个成长个体来说，永远是一种“自由、平等、博爱”的启蒙精神、一种深厚的文化底蕴、一种对宇宙和人生的深切关怀。美是教育的本质作为教育的灵魂统率全局，作为教育设计与教育实践的出发点，对人类摆脱地球的生态危机，国家的国民素质危机与个人无意义生活之痛苦的精神危机，具有最好的促进效果。 　　一、地球的生态危机是人类对科学技术非人道化应用的结果。现在世界上随着人口的增加，工农业的发展，人类活动的加剧，大气质量越来越变坏。目前，世界环境存在着许多严重的问题。如臭氧层破坏、温室效应和酸雨。臭氧层破坏将使人类失去头上的保护层，直接暴晒于烈日之下，使地球上的生物受到严重创伤，皮肤癌猛增，甚至有人预言，臭氧层减少到五分之一时，将是地球生物死亡的临界点；温室效应使地球气候变暖，南北两极的冰雪融化，台风、热浪与洪水将使全球百分之七十的城市沉入海底；酸雨使森林岌岌可危，使道路桥梁腐败，土地干枯，粮食颗粒无收。 　　二十世纪是环境破坏的世纪，是我们人类自己在破坏我们生存的环境，本世纪面临的上述三大环境问题，将严重损害人类的生存状态，人类从来没有像今天这样生活在一个危机四伏的环境当中。 　　解决地球生态危机的出路在哪里?我认为出路就在于使全世界的人民明白：“自然是有生命的整体存在，人与自然的关系是相