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丰富教学资源是实现新课程目标的重要保证 ——以自由落体运动教学资源为例 刘秀 孙明西 （阜阳市第三中学，安徽省 阜阳市 236006） “学习科学探究方法，发展学生自主学习能力”“发展好奇心和求知欲，发展科学探索兴趣” [1]等新课程目标为广大教师所熟知，人们也在教学过程中努力实践着新课程理念，重视“促进学生自主学习”和“探究式学习”，不断进行教学改革，探索有效教学和高效课堂教学模式。怎样看一节课是否优质高效，能充分体现教师“以学生为本”的学生观呢？其中一个重要方面就是要看课堂教学是否“少讲多活动”，看一节课学生各种学习活动是否充分展开，学生学习活动需要教师给学生提供大量活动资源，才能体现在过程与方法上促进学生自主学习和探究式学习，丰富教学资源是实现新课程目标的重要保证。 实际物理教学中依然存在的问题是，起主导地位的仍然是教师，促进学生自主学习活动成为一种点缀，表现为以知识讲解研讨为主，试题练习资源非常丰富，教师讲解的很精彩。为什么会出现这种现象呢？原因来自于教师教学资源的强势与弱势：教师具备扎实的学科知识以及相关资源，经历高考和中考教学磨练后，教师积累了丰富的以高考、中考为主的习题资源，其他教学资源以及学生活动资源与其相比单薄的多，不成比例。所以教师强势表现出来就是教师讲、学生练的都很精彩，弱势表现出来就是促进学生自主学习活动单薄，使得一节课也很好，但不优质、高效，不能很好的体现教育的本真——一切为了学生的发展的物理教育观。 下面以高中必修一《自由落体运动》教学为例，探索如何利用丰富教学资源来实现新课程目标。 1构建问题环境资源 1.1历史上著名的比萨斜塔落体实验故事图片。 1.2创作学生活动资源：学生物理科技活动小组在阜阳三中（本校）文德楼四楼做不同的苹果、桔子落体实验录像一，重现比萨斜塔落体实验，用活动照片四张。 评析：通过展示比萨斜塔落体实验历史故事图片，重现历史情景；然后以学生物理科技活动小组自拍的研究活动录像，重演历史发生的过程，从知识的起点开始研究，完成问题环境构建，引入本节探究课题——自由落体。由于科技活动发生在学生之间和生活中，引起学生极大兴趣，调动了学生学习积极性和研究兴趣。 2学生自主探究轻重不同的物体下落快慢问题活动资源 2.1教师创作拍摄社会人士对轻重不同的物体谁下落快的看法录像，内容：采访三位人士，成人、学生、幼儿，展示大苹果和小桔子，提出采访问题：从同一高度落下，轻重不同的物体谁下落的快？实验前回答结果是重的物体大苹果先落地；然后再做实验，当他们看到大苹果和小桔子同时落地时，感到不可思议。 2.2学生探究活动小实验：大小不同的物体，轻重不同的物体，研究影响下落快慢的原因。 2.3录像片：美国宇航员大卫·斯哥特在月球上同时释放了一个锤子和一根羽毛，他发现两者同时落地。 2.4牛顿管实验。 2.5学生物理科技活动小组重现比萨斜塔落体实验实验二，采用逐帧播放技术，展示苹果和桔子几乎同时落地。 评析：通过采访录像以及问学生对轻重不同的物体谁下落快的看法，让学生先犯错误——重的物体下落快，引发认知冲突，激起学习兴趣，进入学习情境，完成猜想教学环节。然后通过学生探究活动小实验；美国宇航员大卫·斯哥特在月球上同时释放了一个锤子和一根羽毛录像，给出了一个几乎没有阻力的真实环境，让学生在活动中得出正确结论：如果不计阻力，从同一地点、同一高度同时由静止下落的不同物体同时到达地面，运动情况完全相同。现实中总是有空气阻力的，然后又通过牛顿管实验、学生物理科技活动小组重现比萨斜塔落体实验实验二，采用逐帧播放技术，逐帧展示观看苹果和桔子运动情况，使学生真实看到苹果和桔子几乎始终在同一水平线上，几乎同时落地，有效的利用信息技术整合落体快慢观察难的问题，学生一片惊呼，收到很好的教学效果。 3探究自由落体运动性质活动资源 3.1中学标准实验探究资源，利用打点计时器研究自由落体运动。 3.2利用频闪照相照片研究自由落体运动。 3.3实验数据处理学案，指导探讨设计可行的实验方案。 3.4全国部分地区重力加速度g值。 评析：利用标准实验培养学生基本实验探究技能，即明确实验目的，理解实验原理和方法，能合理地选择实验器材并进行实验，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，能得出结论，并对结论进行分析和评价。 4知识应用资源 4.1改编引入课题时学生重现比萨斜塔落体活动实验照片，提出问题，让学生利用本节知识测教学楼本班楼层高度。 4.2做利用魔尺测一测人的反应时间游戏，应用学过的理论知识解释魔尺的工作原理。 评析：利用学生活动情境资源构建知识应用问题，让学生应用所学过的自由落体运动知识，解决生活中的实际问题，培养学生运用物理知识和技能解释生活中问题的意识和能力，激发学生兴趣。 5设想改进实验 5.1利用DIS实验设备整