《小学信息技术小课题教学形式的研究结题报告》.docVIP

《小学信息技术小课题教学形式的研究结题报告》.doc

  1. 1、本文档共7页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  5. 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  6. 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  7. 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  8. 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
小学信息技术“小课题”教学形式的研究 结题报告 长兴县第二小学 史 亮 张森霞 【摘要】“小课题”教学形式,有着探究性强、自主性强、趣味性强、目标性强、过程性强等优势,在很多学校都获得推广。但同时也存在着不足,分析了“小课题”教学形式的成果和不足之处,本文从“小课题”的选取、实施、评价三个方面来阐述此教学形式的内容。 小课题研究是一种学习方式,是新课程改革,特别是综合实践活动课程中的一个亮点,它以学生自主选择的、直接体验的、研究探索地学习为基本方式,以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为基本内容,以学生个性养成为基本任务的。信息技术课程和其他课程一样,也要关注每一个儿童的成长,发展儿童丰富的内心世界和主体人格,体现以育人为本的现代教育价值取向,培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力,成为除了具有现代人标志外还要有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。 【关键词】小学 信息技术 小课题 教学形式背景与意义 21世纪是一个“知识化、学习化”的时代的观念已经越来越被广泛接受,成为人们的共识。学校教育的根本任务是使学生学会做人、学会求知、学会共同生活和学会生存与发展,在当前培养学生的创新精神和实践能力则更为紧迫。教育工作的重心不再是仅仅教给学生一些固有的知识、技能,更重要的是教会学生自主学习的方法和塑造其新型、健全的人格 10岁左右的小学生模仿能力强,胆怯心理小,是学习新东西的最佳时间,我国普遍从三年级起开设了信息技术课程,我省现在关于信息技术三年级的教材以贴近学生生活的语言设计,图文并茂的课文,深深赢得了孩子们的喜爱。三年级的孩子对信息技术的学习普遍表现出了浓厚的兴趣。可是到了四年级,对电脑有一定了解的学生出现了两极分化现象。随着知识量的增加,到了五年级学生学习情况的两极分化愈加明显,实践操作中不会的人数呈上升趋势。分析其原因,除了学习难度的加深外,一方面课堂时间量的分配比远赶不上语、数,英;另一方面就学习本身而言,课堂学习效率降低,学生纪律差,听不进课成了影响小学生学习信息技术的最直接原因。 信息技术技能是一个新时代人员基本的能力。信息技术教学教的不是一般的知识,而是一种技能,一种学习的技能、创新的技能、综合运用知识的技能。但是,目前的信息技术课教学多采用一课一练或一课多练的形式。通常教师先使兴高采烈的学生静下心来,用个抽象问题将学生镇住,接着详细演示,让学生按步骤跟着练习。这样的教学,表面看来教师严谨、认真,学生在教师的带领下不出差错的完成学习任务。实质上枯燥的教学、重复的形式使学生非常不满,过多的任务使学生心理压力增大。最终学生的学习缺乏独立性和创造性,面对新问题手足无措,知识和技能的综合应用能力差。因此,非常有必要采用“小课题”的教学方式,让学生能够在学习了信息技术基本操作技能的前提下,学习创新、综合运用知识的能力。 二、本课题的依据: (一)、理论依据: 1、建构主义理论:认为人的认知结构是具有整体性的,同时也是可以发展的,在实践的过程中,通过类比和顺应来实现个体内部知识结构的调整。这一过程就是建构的过程,因此,学生的学习是一个动态的过程,学习的过程就是通过学习的活动达成学生与环境的交互作用,实现认知结构的螺旋上升。 2、活动教学理论:活动教学倡导“活动决定人的发展”的论点,认为在人与环境,人与教育,人与遗传的三对关系中,活动是最关键的因素。 3、人本主义心理学习理论:马斯洛认为,人的本能需要以层次形式分布,位于层次底部的需要比上面的需要更为有力,更为强烈。强调人的生命的意义在于自我实现。引导学生开展小课题研究,就是让学生对学习和生活中的问题进行探究、实践,实现自我价值。 4、新的科学课程标准:新的课程标准把探究放在教学目标的首要位置,指出“科学探究是科学学习的中心”。 (二)、实践依据:在美国,小课题称为project。在美国教学材料中,有很多project。学生非常有兴趣地完成这些小课题。在完成小课题时,学生往往进行合作交流。学生经历一个收集信息、处理信息和得出结论的过程,学会一些探索方法,最终完成课题。 在我国,小课题的研究,也受到极大的重视,成为改善学生学习方式的一个重要方法。小课题教学形式在其他学科的教学中已经被应用。在信息技术学科中只有个别学校尝试研究过。全国部分学校的成功经验。近几年来,部分学校关于研究性课程、探究性学习取得了可喜的进展,为我们引导学生开展小课题研究提供了许多成功的经验。 (三)、理论与实践: 1.课题面向我校的信息技术一个学科,我校目前信息技术组一个,成员共三名,都是信息技术专业教师,平时全部在第一线担任任课教师,具有较强的业务水平和课堂经验。为了使我们小组对此课题的研究和认识所有提高,我们还通过了对学生的问卷调查、各级各类教学研讨的反馈信息作为分析和

文档评论(0)

guadihaoying + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档