《小班制英语课堂评价的研究开题报告》.docVIP

“十二五”市级课题材料 《小班制英语课堂评价的研究》开题报告 铁力市年丰中心校 王 丹 一、课题名称 《小班制英语课堂评价的研究》 二、课题提出的背景和意义 (一)课题提出的背景：我国基础教育的英语课程正在发生着重大的变化。教育部《基础教育课程纲要（试行）》和《关于积极推进中小学评价和考试制度改革的通知》指出评价作为英语课程中的一个重要组成部分，在英语课程发展中起着十分重要的作用和影响，甚至在某种程度上决定外语课程改革的方向、力度与效果。 三、课题研究的理论依据 （一）心理学理论基础。心理学研究表明：学生越受老师关注越容易取得成功（皮格马利翁效应）。小班化教学由于班级学生数的减少，使得教师比较容易关注到每一位学生的特点和个性。育实质上是一种情感教育，它要求整个英语教学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发，是社会交往能力的早期培养。教育学理论基础。形成性评价是1967年由美国哈佛大学斯克里芬（M. Scriven）在开发课程研究中提出的。布卢姆(B.S.Bloon)将其引入教学领域，提出了掌握学习的教学策略，取得了显著的成绩。 （）我国的教育方针。使受教育者要在德、智、体等方面都得到发展，成为有理想有道德有文化有纪律的社会主义劳动者的教育方针，这对小班化教学起着明确的指导作用。《英语课程标准》中指出：评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。（）形成关于“小班化教学”的教学策略和方法。 探索简便易操作、具有一定科学性的小学英语学习的评价机制。（）小班化教学中学生个性成长的研究。 （）（）、课题研究的方法（）调查法：对学生进行观察、访谈、问卷、测试等方法进行了解、分析、整理、从而了解现状。（）行动研究法：在研究过程中，提出研究假设，制定研究计划，并根据研究活动的开展情况和小班化教育发展情况，不断调整研究方案，（）文献资料研究法：通过文献资料的检索，了解小班化教育的最新成果，力图使本课题的研究有新的突破。?（）案研究法：结合校实际情况，共同商议课题的研究内容、制定研究计划、搜集有关情趣教育的理论，快速提升自身课题研究能力，从而达到共识、共进。 九、课题研究的组织机构和人员分工 组长：王丹 组员及分工： 姓 名 性别 出生年月 专业职务 研究专长学历姜洪兰 女 1973、08小教高级 材料汇编 本科 吴朝霞 女 1970、07小教高级 整理材料 本科 宫丽杰 女 1965、01小教一级 教学研究 大专 王 丹 女 1983、10小教一级 教学研究本科 陆永武 男 1982、08小教一级 搜集资料本科 于 晶 女 1977、06小教一级 教学研究专科 张 丹 女 1983、05小教一级 教学研究本科 何 鑫 男 1984、06小教一级 教学研究本科 栾树双 男 1976、01小教一级 教学研究本科 郭雯雯 女 1984、10小教一级 教学研究大专 李天磊 女 1984、02小教一级 教学研究本科 十、课题实施保障 （一）人员保障。从研究人员看，不但年富力强，结构合理，而且都具有一线教学经验和一定理论研究水平。思维活跃，思路开阔，具有创新能力和开拓精神。参加人员的专业知识能满足课题研究的需要。 （二）组织保障。这一课题是校方推进教师队伍建设和科研兴校的产物，具有教学实践意义和理论前瞻性。课题得到了校委会支持，整个研究工作组织细致、严密、科学。在人员、经费、物资的安排上有充足保证，能够确保研究活动的顺利进行。 （三）课题研究的主要参考文献 1）教育部 《英语课程标准（实验稿）》 北京师范大学出版社陈琳等 《英语课程标准解读》 北京师范大学出版社陶友红培养自信心,促进英语教学[A];校园文学编辑部写作教学年会论文集[C];2007年盘县石桥中学 张选国;英语教学中如何发挥学生主体性[N];贵州民族报;2010年魏蓓蓓;学英语形成性评价的实践与探索[D];山东师范大学;2005年李君丽;发展性教学评价技术研究[D];华东师范大学;2006年their own conditions to develop the correct road, the maximum to avoid investment risk, gain profit.(three) vigorously promote the brand. To establish brand awareness, awareness of the use of brand, brand value, brand acquisition performance, en