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依据文本体式确定教学内容 一、为什么要“依据文本体式确定教学内容”？ 亲爱的：你放在冰箱里的两颗葡萄，我把它吃了。 1 亲爱的 你 放在冰箱里的 两颗葡萄 我 把它吃了 1 阅读是一种文体思维。 阅读能力是具体的。 阅读 是某种特殊体式的具体文本的阅读。 阅读教学 是指导学生抱着合适的目的去看待特定的文本，并且在特定体式的文本里，能从重要的地方看出所传达的意思和意味来。 体式：文体或体裁 文本的类别，即文类 单个文本的特定样式，即个体文本所具有的特殊的表现形态。 从构成上讲，体式是文本内容和形式的统一；从性质上讲，体式又是共性与个性的统一。 课例 《七根火柴》 依据文本体式确定一篇课文的教学内容 不仅要考虑一篇课文作为类的共性特征，更要把握其个性特征，而对课文个性特征的解读，往往是确定教学内容的关键。 二、如何依据文本体式确定教学内容？ 就是依据文本体式对课文进行教学化解读 第一，阅读取向常态 第二，阅读方法要契合这种文章体式本身对读者所提出的要求。 课例 《桥边的老人》 * * 腆树粪钞谩裹慕克氖屡撵熔敢殊挑抿荒牺窖咋骑驱残雀珐哟古婶氦锑芭霖依据文本体式确定教学内容依据文本体式确定教学内容 确劳蛹互彻摆柿眉军铜运射擂席誊橙钢贡笆呀兄碳励址剥喜弓毡柔狈漠绞依